【正文】 取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。）閱讀鏈接1）小短文通過寫高爾基的兒子在島上栽花，把鮮花留給爸爸和高爾基給兒子寫信，贊揚并教育兒子的事，說明了“給，永遠比拿愉快”的道理。表達了高爾基對兒子及下一代的成長的關愛。2）兩者寫作的區(qū)別：這篇小短文是記敘和議論相結合，直接說明想法和觀點。而《給予是快樂的》是通過敘述一個完整的故事，讓人們?nèi)ジ形?，去體會，寫得比較含蓄。二、基礎知識近義詞：羨慕——愛慕 寬?！辉?驚嘆——贊嘆 濕潤——潮濕反義詞：給予——索取 羨慕——不屑 寬?！讚?jù) 濕潤——干燥 園地六日積月累背誦，了解詩所寫的內(nèi)容。（詩中描寫了山村風光，以及朋友歡聚的場面，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和農(nóng)村生活的情趣。）青山 綠樹 雞黍 桑麻體現(xiàn)田園風光成語故事1）講了董奉給熱鬧看病不求報酬的故事。2）杏林春滿的意思：表面說杏林茂盛，充滿生機與希望。引申為贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術和高尚醫(yī)德。3）背誦最后一個自然段ji224。n g227。 lǎn du238。 s yǔ p237。ng h227。ng li225。n ji227。（）（）（）（）（）ku224。 yu226。 hǎi xi225。 gu236。 sh249。 cāng b225。i h239。ng r249。n（）（）（）（）（）y237。 zh237。 x236。ng y249。n t225。i wān x237。 jī qī d224。i（）（）（）（）（）kōng ku224。ng z224。n t237。ng shān h239。ng b224。o f?。ǎǎǎ﹒īng bō d224。ngy224。ng lǐ suǒ dāng r225。n t225。n h227。 r239。ng y236。（）（）（）p237。ng ān w sh236。 tū r q237。 l225。i gǔ r238。u t239。ng bāo（）（）（）xu226。 m224。i qīn q237。ng qiǎn z227。 li225。n mǐng huǎng r225。n d224。 w249。（）（）（）（）xi227。 ti225。o yǒu x249。 r227。n yǐng chu238。 chu238。 h225。o t225。o d224。 kū（）（）（）qiǎn z227。 diāo l237。nɡ l236。 hɑi li225。n mǐn dīnɡn237。nɡ（）（）()()()zhǔ fu hu225。i b224。o bēi āi shī r249。n xǐ yu226。（）（）()()()第五篇：四年級上冊語文第六單元二案課題研究 在小學作文中提高學生語言表達技能的研究第六單元二案【單元主題】愛的故事【課文】《古詩兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》、《給予是快樂的》 【習作要求】看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習作。首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，他們在做什么，然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關系。其次，應引導學生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。要啟發(fā)學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，把習作寫的更具體、更完整、更生動。【讀寫結合訓練點】《卡羅納》引導學生注意課文對人物動作、語言、和神態(tài)的描寫，仿寫一個片段。（面容灰白，眼睛哭紅了，放聲大哭，嚎啕大哭……）“他面容灰白??????”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內(nèi)心。a、從他的表情和動作可以讀出他的什么心情？b、請你也用一段話來表達你的一種心情(高興、傷心、悲痛)。c、指生說說。d、把你想說的寫下來?！鞠嚓P內(nèi)容】之一：搜集一些表達人間真情的古詩詞，積累起來。（20課之后）【相關內(nèi)容】之二：小練筆寫一寫我們身邊平凡事物中的美。（21課學完之后）【相關內(nèi)容】之三：小錢和臺灣青年相遇了，他們之間會說些什么，展開想象寫一寫。（23課之后）【相關內(nèi)容】之四：口語交際生活中，一定有人幫助過你，你也遇到過需要安慰的人。讓我們借這次機會，向幫助過我們的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。先想想該怎樣感謝或安慰，再和同學分角色進行模擬對話。課題研究 在小學作文中提高學生語言表達技能的研究教學目標: 通過學習,對生活中幫助過自己的人表示感謝或?qū)σ参康娜诉M行安慰。聯(lián)系自己的生活實際,體驗關愛他人,幫助他人的快樂；根據(jù)畫面完成習作；培養(yǎng)聯(lián)系上下文解詞的能力。教學重點: 口語交際時,真誠地表達自己的感謝。學會看圖習作的方法。積累古詩和成語故事。教學難點: 聯(lián)系上下文解詞的方法,看圖習作的方法。第一課時 口語交際教學目的: 在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學重點：真實的表達自己的想法。教學難點：如何清楚地表達自己的想法。教學過程 :一、再現(xiàn)課文情境，模擬對話。假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。b．指名上臺對話，引導評議。假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結：生活不可能總是那么一帆風順的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際。課前收集學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著 課題研究 在小學作文中提高學生語言表達技能的研究菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。指名表演對話情景。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。第二、三課時習作指導、講評一、導入：我們剛剛學過《搭橋》之所以深深地打動我們的心是作者用的語言生動是作者把事情的經(jīng)過寫得具體是作者寫下了自己的感受。二、作文要求。學生讀第六單元習作要求。明確題目要求。三、指導看圖寫文。（一）觀察畫面，整體感知。出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?讀提示，理解題目的含義。“勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么?（二）合理想象，豐富畫面。想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事？引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)課題研究 在小學作文中提高學生語言表達技能的研究引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。（三）仔細觀察，捕捉細節(jié)。引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶和小姑娘的表現(xiàn)寫出一段話來，體現(xiàn)“親”字。（四）試寫片段。指導寫片段。情景一：洗衣過程 情景二：洗完之后抓住人物的（動作、神態(tài)、語言）指導寫具體。四、指導寫自己身邊的事。六人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。小組選代表發(fā)言，組織評議。評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。b．是否把重點部分說具體。c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。五、習作與修改。學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。把習作讀給同學聽，再根據(jù)他們的意見修改。個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。(也可提供表格引導評改)修改謄寫，習作評議。教學反思：