【正文】 楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。4．自由準備后在小組內(nèi)先講。5．指名上臺講給大家聽。6．集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等。）板書設計小松鼠找花生花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)（埋在地下）《小松鼠找花生》教學反思從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時間。這樣的課文檢查朗讀，學生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎較弱、識字本身就存在問題的學生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。為了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀情況，又為基礎較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀，在原來初讀的基礎上提高要求。這樣反復地讀，發(fā)現(xiàn)基礎較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學生在讀中“磨”，或許效果會更好些?！堆┑乩锏男‘嫾摇?教材簡說雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢！本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口?！堆┑乩锏男‘嫾摇?教學設計（一）教學設計思路 這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。本課教學要實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉移，實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉移，并讓學生在詩中體會到生活的美好。教學目標（一）知識目標1．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。2．學會7個生字，認識1個偏旁。3．會認9個生字。4．朗讀課文，背誦課文。（二）能力目標 朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。教學重難點 1．學習生字詞。2．理解課文內(nèi)容。教學媒體生字卡片，竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。教學時間 2課時 教學過程第一課時一、解題1．出示課題，讀課題。2．看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現(xiàn)一串串腳?。┦裁礃拥娜私小靶‘嫾摇保浚挲g不大，有很高的畫畫本領的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容，識記生字的字音1．看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。2．再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。3．指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。4．讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。5．再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）三、講讀課文，理解課文內(nèi)容，理解生字新詞意思（一）讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。（二）讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。（三）讀第三句。1．說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。）2．出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。3．看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。4．再讀第三句。（四）聯(lián)系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色。）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫。）再讀第四句。（五）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形象竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄像月牙。）（六）讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加。）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦?。┣嗤転槭裁炊阍诙蠢锼X呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物。）老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正?；顒?。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。（七）讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）第二課時一、復習1．有感情地朗讀課文。2．讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆。二、識記生字字形1．師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。2．學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。葉：左邊口字旁，右邊是十字。牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。3．在田字格中寫生字，一字寫兩遍。三、指導背誦課文 可用填空的辦法指導學生背誦。四、綜合練習1．寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里?？凇ǎq——（）2．完成課后作業(yè)第2題?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W反思《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決“了解四種小動物爪（蹄）的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的?！督枭铡?教材簡說做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。本課的學習目標是：認識12個生字，會寫4個字。認識兩個偏旁“方”、“饣”；正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。識字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感，是本課的教學重點。《借生日》 教學設計（一）教材分析《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。教堂設計思路 1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生主動關心身邊親人的思想感情。3．使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。教學目標（一）知識目標1．認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．知道小云借生日給媽媽的原因。（二）能力目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．知道小云借生日給媽媽的原因。（三）情感目標理解小云借生日給媽媽的原因。教學重難點寫生字。知道小云借生日給媽媽的原因。教學過程一、激情導入同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？ 學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。(板書課題)學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。］二、閱讀、識字、探究、感悟。1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課本。)［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］2．認讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。（反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)［鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。］3．交流識字方法。（同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。)［同桌交流，能夠培養(yǎng)學生的合作意識擴大信息源。］4．教師指導，強化識字。（教師指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發(fā)揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。5．這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)［打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。］7．感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。(先以學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。)8．讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？(學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。)9．小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。10．練習分角色讀課文。(以3人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)二、拓展與鞏固1．你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？(學生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。)2．總結談話：我們的媽媽愛我們并且關心我們，那么，我們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關心他們。三、作業(yè)設計1．親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)2．想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。教學反思借生日孩子是父母的寶貝。做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日?母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最偉大的愛莫過于母愛。當我們承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么？《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現(xiàn)了母女的真情。全文語言淺顯，卻又耐人尋味。一個“借”字引出了學生“借東西”與“被借東西”的生活經(jīng)歷，學生們津津樂道，隨后她又板書“生日”二字，激起學生強烈的好奇心。究竟為什么要借生日？借給誰，怎么借？這一個個問題讓孩子們迫不及待地想拿起課本，自己讀一讀。這樣一來，學習成為他們內(nèi)在的，自我實現(xiàn)需要，學生真正成為了學習的主人。在現(xiàn)場，我也真切地感受到孩子們“我要學”，“我想學”的讀書氛圍。在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務?！庇械恼f：“我的媽媽每天要干活，回來還要輔導我寫作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的想法，又立刻把孩子們的注意力引到另一個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的──“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導著。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇?！庇械恼f：“我要學乖一些，不讓媽媽再為我學習操心了?！边€有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候