一年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄-資料下載頁(yè)
2024-10-24 19:36本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫(xiě)法：一是插敘，站在語(yǔ)文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫(xiě)方法，語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。（二）《羚羊木雕》的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)見(jiàn)于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！爸鲉?wèn)題”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問(wèn)，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫(xiě)法在順序上叫“插敘”，這樣寫(xiě)有什么好處？（若太難，則直接由教師解說(shuō)）。第二個(gè)主問(wèn)題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問(wèn)出奶奶的做法，萬(wàn)芳母親的做法，借此來(lái)找到正確處理家庭沖突的辦法。第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫(xiě)方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請(qǐng)你找出文章中對(duì)人物刻畫(huà)最好的地方，并談?wù)劺碛?，如果有必要，你還可以表演一下。第四個(gè)主問(wèn)題是拓展延伸階段時(shí)用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達(dá)能力，可以這樣設(shè)置：（4）對(duì)“我”送羚羊木雕給萬(wàn)芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結(jié)論（李屹梅）問(wèn)題1：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。主問(wèn)題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人？主問(wèn)題3：假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？（錄入：李建新）第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)記錄20132014學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課活動(dòng)記錄（三號(hào)字）時(shí)間：2014年2月20日地點(diǎn)：四樓辦公室主備人：劉新玉參加人員：張晉雯、邵芳、秦傳楠、劉新玉、郭玉芹、徐愛(ài)軍 集體備課內(nèi)容：第一單元口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、教材分析：這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力?！傲?xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。，同時(shí)能合理地提出可行性建議。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法；要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式,注意信封的寫(xiě)法。四、重難點(diǎn)突破：教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對(duì)交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動(dòng)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排，既可以先介紹自己，再說(shuō)說(shuō)打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法及建議。五、組內(nèi)教師討論要點(diǎn)劉新玉：這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解?！傲?xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動(dòng)的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來(lái)信；讀一則報(bào)道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；也可以利用課件播放有關(guān)西部希望小學(xué)的視頻，說(shuō)一說(shuō)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的重要意義。張晉雯：要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語(yǔ)交際課內(nèi)容，如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫(xiě)信，信里應(yīng)寫(xiě)哪些內(nèi)容；再考慮先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。邵芳：可以小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境），把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹，希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解等。秦傳楠：在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，要求按格式書(shū)寫(xiě)。結(jié)合課本18頁(yè)學(xué)習(xí)信封的寫(xiě)法。郭玉芹：鑒于這次書(shū)信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開(kāi)思路。徐愛(ài)軍：寫(xiě)好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。五、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)根據(jù)同學(xué)的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)?；顒?dòng)小結(jié)：主備教師發(fā)言后，其他教師進(jìn)行了有效補(bǔ)充，大家各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并通過(guò)研討來(lái)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。
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