【正文】 思中想象”，實現(xiàn)學生與文本的真正對話。根據這樣的理念，我設計了以下教學過程：（一）整體回顧猴王最初的形象。上課伊始，我與學生談話：“上節(jié)課我們初步學習了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據學生匯報（相機板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。之后導入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進課文，走近孫悟空，去感受經典名著的魅力?！睖毓识拢蓮土晫胄抡n，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中。（二）品讀語言深入感悟猴王形象新課標指出：“當學生學會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學習方式?！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學生默讀課文，思考問題，畫出相關語句，并做好批注，然后交流研討。在學生交流時，我不僅引導學生抓重點詞句進行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎知識的學習與指導。根據學生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流4自然段。1. 學生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”時，引導學生抓住“高叫到”、“我進去”、“我進去”，想象石猴當時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔當責任的性格特點。同時引導學生理解句子中感嘆號對表達感情所起的重要作用，旨在讓學生知道，讀書不要忽視標點，小小的標點，也能起到表情達意的作用。2. 文章中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用。在學生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！边@句話中，我先引導學生分析“好猴！”在這所起的作用，學生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內涵，以此來表達作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學生感受石猴身手敏捷、本領過人的英雄本色。再讓學生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領過人。（相機板書：勇敢、本領過人）3．人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！蔽乙I學生反復朗讀最后一句話，特別讓學生從 “都”字來體會石猴的善良、無私，使學生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機板書：無私無畏）然后再讓學生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的閱讀原則。接著交流第5自然段：新課標指出：在閱讀教學中，要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學習中，我把大量的時間留給學生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點。“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。”時，我引導學生再次抓住句中動詞，在小組內演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’ 。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”在這段話中讓學生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰慧機敏。然后再引導學生想象當時的場面，讓學生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領而且還很有心計，天生就是做首領的材料。至此一個天造地設的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機板書：聰慧機敏、美猴王）在整個教學過程中，我引領學生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成的主要手段。在學生依托文本回答之后，及時的讓學生帶著體會到的感情反復朗讀。在進行朗讀指導時創(chuàng)設情境讓學生轉換自己的角色去感受人物的性格。三、總結提升，整體把握猴王形象通過學習，學生對孫悟空一定又有了更深刻的認識，此時可以引導學生進入你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學生暢所欲言之后，我總結：“同學們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導學生有感情的朗讀課文。四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學生理解看電視不能代替讀書的道理。據此我設計了以下作業(yè)：：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個精彩故事片段，準備召開故事會，看看誰講的最精彩。：收集與《西游記》有關的典故、歇后語、俗語?。ǔ鍪菊n件）板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的板書簡潔生動，直觀表達出文本的感情和內涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設計。猴王出世快樂自由石猴 憑借 勇敢、本領過人 美猴王無私無畏聰慧機敏以上是我對《猴王出世》一課教學的整體設計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結束。第四篇：猴王出世說課稿《猴王出世》說課稿一、說教材《猴王出世》是人教版義務教育五年制小學語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。二、教學目標：（1）了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。三、說教法我采用了“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。為了幫助學生更好地理解課文，我設計采用多媒體輔助教學。通過讓學生看《石猴出世》的視頻，聽唱《西游記》主題曲等 以激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，四、說學法因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。（自學討論法）五、教學流程及設計說明在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據這個思路，我的設計意圖如下：（一）新課導入：今天我們來認識一下《西游記》人物美猴王孫悟空。說到孫悟空，同學們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？（二）板書課題，審題：（三）回顧、歸納學習方法：這是篇略讀課文，同學們可以根據前面學過的幾篇課文的學習方法，自主學習課文，你能說一說你打算用什么方法去學習本課？師生交流，理清順序。讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書查字典）明確學習目標帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。匯報交流，教師點撥，相機指導朗讀。視頻欣賞，加深理解（四）品讀課文，感受古典語言的魅力。作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感受古典語言的魅力。（五）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。課文按怎樣的順序寫的？板書：石猴出世石猴探洞報告喜訊石猴稱王（六）拓展延伸：你還知道西游記中的那些故事？聽唱《西游記》主題曲作業(yè)：閱讀《西游記》總之，在教學程序的設計上，我根據略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學相結合的教學方法，突破重難點，使教學既能落實“長課短講”的教學理念，又能優(yōu)化學生的學習活動，增強了學生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”，真正提高課堂教學的時效性。第五篇：《猴王出世》說課稿文章摘要:本文章的主要內容是關于《猴王出世》說課稿，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見?。ㄕf課）本次三定備課，我心里總是擔心，總想上好一點，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學生模仿大蟲的動作，學生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴美猴王齊天大圣悟空行者斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學生們留下點印象。教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。通過以下幾點來解決文章重點的。放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容?；纠斫庹n文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。給足時間，讓學生充分朗讀課文。引導學生進行課后閱讀。在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體。從而讓學生得法于課內，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。