【正文】 便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。古詩《樂游原》樂游原李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原； 夕陽無限好，只是近黃昏。一、教學目標：知識與能力目標：①理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。②積累一些相關(guān)的詩句。過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，并通過合作探究了解古詩意境。情感態(tài)度與價值觀目標：①探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。②感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。二、教學重難點：引導學生通過合作探究理解詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”。感悟古詩意境，體會詩人的思想感情。三、教學具準備：課件。四、教學課時安排：1課時。五、板書設(shè)計： 樂游原不適 → 登古原觸景生情 夕陽美好 只近黃昏六、教學過程：（一）導入：學生觀看古詩朗讀錄象，引入課題《樂游原》。同學們，今天我們一起學習李商隱的《樂游原》。（二）初讀感知：齊讀古詩。四人小組交流預習時對古詩字詞句的理解，教師巡視指導。指名交流字詞理解，教師相機點撥引導： ① 解題：《樂游原》又作《登樂游原》。樂游原：地名，在長安城南，為京城士女登高游樂勝地。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長安城。② 向：接近。向晚：傍晚。③ 意：心情。不適：不悅，不舒暢。④ 驅(qū)車：駕車。⑤ 古原：即樂游原。指名交流詩句理解，教師相機點撥。傍晚，我覺得心情不太舒暢。于是，駕車登上樂游原。遠處的夕陽多么美啊！只是此時已將近黃昏，再美的夕陽也要落下了。（只要言之合理就可以，不必強求一致。）齊讀古詩。（三）深入探究：過渡：同學們，還記得我們在學習《第一次抱母親》時老師送給大家的讀書名言嗎？——（引導學生回憶）歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。剛才我們用第一只眼睛讀了李商隱的《樂游原》，現(xiàn)在我們一起嘗試用另一只眼睛再深入品讀《樂游原》。自讀古詩，想想自己對古詩還有哪些疑問。出示參考質(zhì)疑：① 詩人李商隱為什么感到“不適”？（提示：你平時會在什么情況下感到“不適”呢？讓學生聯(lián)系實際生活體驗談?wù)勛约旱睦斫?。）?“夕陽無限好，只是近黃昏”中的“夕陽”只是指眼前的夕陽嗎？還可以有其它哪些理解呢？小組交流探究：將自己的質(zhì)疑與小組同學交流，匯總，再嘗試探究問題的答案。教師巡視指導。播放音樂，小組代表談?wù)勌骄康慕Y(jié)果，教師可從以下方面相機給予指導： ① 李商隱簡介：李商隱（812—約858），唐代詩人。字義山，號玉溪生。原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽)。他幼時隨父到浙江。9歲父親死去，奉喪侍母歸鄭州。25歲進士，授秘書省校書郎。當時政治上牛、李黨爭劇烈，他被卷入旋渦，在政治上受到排擠，一生困頓失意。在詩歌成就上，他與杜牧齊名，是晚唐的重要詩人之一，又稱“小李杜”。② 寫作背景：李商隱二十五歲時由令狐楚的兒子令狐陶推舉得中進士。不久令狐楚死，他得到?jīng)茉垂?jié)度使王茂之的器重，王茂之將女兒嫁給了他。當時牛李黨爭正在尖銳時期，令狐楚是牛黨，王茂元則是與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨當權(quán)，令狐楚兒子當了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭，在官場中異常失意。這首《樂游原》 正是在他失意時寫下的。③ 前人對“夕陽無限好，只是近黃昏”的看法：有人認為夕陽是窮途末路、悲觀的感嘆；也有人認為正因夕陽短暫美好，因此詩人要熱愛生命、執(zhí)著人間、珍惜美好的時光，是積極的樂觀主義精神；因為當時是唐代后期，還有人認為詩中“夕陽”指的是唐朝，那是詩人對盛唐的追憶和對晚唐逝去的惋惜。（學生對“夕陽無限好，只是近黃昏”的理解，只要言之合理就可以，不必強求一致）播放古詩朗讀，學生閉目體會詩境。有感情朗讀：指名讀，再齊讀。融會背誦。（四）總結(jié)拓展：過渡：《樂游原》是一首觸景生情的哲理詩。李商隱驅(qū)車登上樂游原，慨嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”。歷史上，也有許多充滿哲理的古詩。拓展：出示一些哲理詩，齊讀—— 登鸛雀樓 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。語文樂園（五）我來試試（1）（2）（3）教學時數(shù)：一課時第一課時教學過程：一、導入。二、學習讀一讀。讓學生讀。自讀指名讀齊讀。讀準每個字音。讓學生讀泡泡語，說說知道了什么？讓學生說說這樣的“女生”。三、學習“認一認、讀一讀”。導入。說“言”激趣。（1）、猜一猜：表示吉祥的話叫什么？ 名人說過的話叫什么？名言 精練著名的話叫什么？格言 宣誓所說的話叫什么？ 臨走寫下的話叫什么？ 生前留下的話叫什么？（2）、讀一讀。用各種方式讀。拓展活動。（1）、拓展一：想一想，像上面的詞，你還知道哪些?（2）、課后積累類似趣味詞語。四、寫一寫、背一背。自由讀。說說三句子的意思。找找三句子共同點。試背。課外收集有關(guān)“誠信”名人名言，把它寫下來。第二課時一、讀一讀自由讀短文，你能讀懂什么？交流，在交流中明白寫著請假條的內(nèi)容、形式、作用。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生根據(jù)下列情境寫下一條請假條。星期一上午，王小紅同學生病了，不能來學校上課，于是寫了一張請假條交 給立小雙同學帶給老師。二、讀一讀成語故事《亡羊補牢》自由讀成語故事。思考：這個故事講了什么內(nèi)容？那個人的羊為什么先丟了？后來再也沒有丟過？這個故事告訴我們什么道理。第三課時口語交際：我來晚了一、聯(lián)系《守信》，導入新課。前幾天，我們學習了《守信》一課，誰來說說這課講了一件什么事情？在這件事情中，有兩個主要人物，一個是宋慶齡，另一個是小珍。從宋慶齡這邊說，她是非常守信的。但是，換一個角度呢？對于小珍來說，你覺得她怎么樣？（沒有守信）她這樣好不好？（不好，還宋慶齡空等了一天，連伯父家也沒去。）她為什么沒有到宋慶齡家里學習折紙花籃呢？是的，在生活中，常常會遇到這樣的事情，答應別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時間，常常沒有趕到??遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。二、開書，看圖，讀文，思考：圖上兩個女孩，她們是誰？（誰是文文？誰是蘭蘭？）文文和蘭蘭間發(fā)生了一件什么事？想一想，這時，兩個人的心情怎樣？ 文文等了這么久，心里一定和煩。蘭蘭匆匆地趕來，見文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。從圖上看。蘭蘭并不是有意遲到。大家想一想，蘭蘭應該怎么辦？（解釋，說明，希望得到文文的諒解。）三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會怎樣向文文解釋呢？我們試著演一演。同桌輪流扮演文文和蘭蘭，練習解釋遲到的原因，請求得到諒解?；ハ嘣u說。學生自由組合上臺表演，師生共同評說。四、小結(jié)：怎樣解釋才能收到好的效果呢？ 要態(tài)度誠懇的講清原因，注意對人有禮貌。五、拓展延伸。生活中，你遇到過類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演給大家看。）你有什么需要向別人解釋清楚的事情嗎？你準備怎樣向別人解釋呢？（可自選伙伴表演。）第四課時（第五單元作文指導）第一課時習作：日記一、導入新課，激發(fā)興趣。英國有位老人在1991年舉辦了一次奇妙的展覽，展出的萬幅照片記錄了他幾十年來每天的生活。他說這是我的歷史，每一張照片，都會勾起我或喜悅或悲苦的回憶。同學們，我們可以用照相機來記錄每天的生活。我們還可以用文字來記錄來記錄每天的生活，這就是日記。二、自由讀“習作”中的三段話，交流寫日記的好處。三、講寫日記的故事。英國著名的生物學家達爾文，根據(jù)30多年的日記資料，尤其是他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量的觀察和記錄，終于在1859年寫出了震動世界的《物種起源》，創(chuàng)立了科學的“生物進化論”。俄國著名作家列夫托爾斯泰，從19歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的習慣。他在日記中，除了檢查自己的學習、工作計劃的執(zhí)行情況以外，還記錄了無數(shù)他所接觸的人的舉動、神態(tài)、思想、語言和感情，寫下了自己從工作中得來的感想。他寫的許多小說，都取材于自己的日記。日記，伴隨這位偉大的作家度過了一生。托爾斯泰一共寫了51年的日記，這個習慣，他一直堅持到逝世的前四天。四、如何寫日記。內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的事情。對照第四課，說說日記的格式：先在第一行中間寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。然后從第二行起開始寫正文，前面要空兩格。建議：先從一句話日記和幾句話日記寫起。五、學生交流在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事情。教師提示：不需要把自己一天的經(jīng)歷全寫下來，選擇自己印象最深的、最有意義的一件事或者一個場面寫清楚。六、學生習作。注意：把內(nèi)容寫具體，語句寫通順，不寫錯別字。寫完后出聲讀幾遍。第二課時（作文指導）指導過程：一、復習導入。二、學生繼續(xù)作文。三、品讀習作，修改評議。，指名該生朗讀。四、師小結(jié)五、謄抄作文。第五單元作文評講（第一課時）評講過程：一、重溫要求學生讀習作要求，說說本次習作提出了哪些要求？二、擬定評價標準學生根據(jù)習作要求擬定評價標準，師歸納 ：是否寫清楚了 日記的格式 ；是否把自己看到、聽到、想到的寫了出來；內(nèi)容是否清楚、具體。三、總的概評本次習作大部分同學日記的格式正確，內(nèi)容清楚、具體，但還是有少數(shù)同學格式不正確，沒有寫清楚 內(nèi)容，語句不夠 流暢。本次習作較好的同學有：李心怡，袁佳穎，程科，黃文萱等本次習作較差的學生有：熊湘月 任俊杰 羅峰 吳金童等四、師小結(jié)第二課時（作文評講）一、復習導入二、典型細評以李心怡同學作文為例，以評價標準為準進行評價： A、指名該生讀作文，并出示。B、學生評議。C、教師小結(jié)。以李心怡作文為例，以評價標準為準進行評價： A、出示該生作文。B、學生幫助修改。C、老師小結(jié)三、小結(jié)