【正文】 悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。]問號(hào)袋、標(biāo)有停頓的課文。[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、從題入手，營造文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將聽到一個(gè)故事，四川偏遠(yuǎn)地方的和尚的故事。板題：蜀鄙bǐ之僧，用的是文言文?？礃?biāo)題。猜猜，老師從哪個(gè)詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從哪個(gè)詞知道是在偏遠(yuǎn)地方？——鄙。，齊讀標(biāo)題。注意“鄙”的讀音。？二、整體感受，討論文言文學(xué)法，快讀讀。（各自試讀），說說你的初步印象。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為難讀，難懂等。，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學(xué)呢？說說你的辦法、打算。預(yù)設(shè)及教師引導(dǎo)要點(diǎn)：①多讀。書讀百遍，其義自見嘛?。ㄗx時(shí)注意正確停頓）②對(duì)照?qǐng)D片、注釋或大意學(xué)習(xí)。三、反復(fù)誦讀，讀出文言文的韻味，感覺感覺。，同時(shí)用課件同步出示停頓標(biāo)記，并給難讀準(zhǔn)的字注音：y249。語sh236。恃bō缽，能不能自己找找感覺？重點(diǎn)指導(dǎo)讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據(jù)停頓標(biāo)記，自由試讀。？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機(jī)引導(dǎo)全班練讀長句、難句：貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。西蜀/之去南海，不知/幾千里也。四、借助大意，讀懂文言文故事1.“書讀百遍，其義自見?！苯Y(jié)合第二個(gè)方法——對(duì)照譯文學(xué)習(xí)，你會(huì)懂得更多。，或者你還有什么地方不明白？小組內(nèi)交流。交流弄懂后，請(qǐng)組長拿出問號(hào)袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。①交流問號(hào)袋中的問題。同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并板書故事主要內(nèi)容。？（欲之南海）相機(jī)理解“之：去”。？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機(jī)理解“至：到”。？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機(jī)理解“去：距離”。②自由交流質(zhì)疑。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語，告訴（動(dòng)詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。五、作業(yè)。第二課時(shí)一、回顧故事蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機(jī)板書）生齊讀。二、在朗讀中感悟。對(duì)待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。請(qǐng)同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語氣。指名2人讀。，在點(diǎn)評(píng)中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。“子何恃而往”：①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時(shí)可相機(jī)點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解（針對(duì)詞語倒置句式）。②分別問貧者和富者：子何恃而往？強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。（根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：一瓶一缽、欲買舟而下）③研讀：兩處“子何恃而往”語氣上有變化嗎？④從四川到南海要經(jīng)過很遠(yuǎn)，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無際的大海，貧者只身前往，肯定會(huì)遇到許多困難。可貧者依然說——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅(jiān)定語氣。）⑤引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對(duì)比中體驗(yàn)貧者立志之堅(jiān)。：在富者看來，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面引導(dǎo)。）“子何恃而往！”首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒了下頓，饑餓嚴(yán)重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——其次在“穿”的方面，貧者夏天無法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——第三在“住”的方面，貧者幾無立足之地，引讀：怪不得富者曰——第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——三、升華感悟：是??！任何一個(gè)困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學(xué)生寫感受，并朗讀自己的感受。“有志者事竟成”的故事嗎？四、拓展活動(dòng)1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會(huì)告訴富者什么呢？富者心里會(huì)想些什么？你在這個(gè)小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。這個(gè)故事也會(huì)有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習(xí)講這個(gè)故事，再講給別人聽?！坝兄菊呤戮钩伞钡某晒?jīng)歷或反面教訓(xùn)？也可搜集相關(guān)的故事讀一讀，以常常激勵(lì)自己。板書：蜀鄙之僧貧 一瓶一缽至二僧立志富 欲買舟而下 未能至第五篇：《蜀鄙之僧》教案及教學(xué)反思《蜀鄙之僧》教學(xué)反思《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。它不但短小精悍，文字較為淺顯，而且非常適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對(duì)長句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說說哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來，問題也從學(xué)生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語氣是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。一節(jié)課下來，學(xué)生通過朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。另外，我在上課時(shí)，感覺沒有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好，并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。