牛津譯林版英語七下unit5abilitiesword教學實踐報告-資料下載頁
2024-12-05 04:20本頁面
【導讀】題，點明了本單元的學習要點，能激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)教材特點、單元要求及學生的發(fā)?！凹寄?，責任和個性”。學生在小學英語和七年級上學期學習的基礎上已經(jīng)具備初步運用情態(tài)動詞Can\Can’t，掌握了一定的英語學習方法。但他們生活閱歷淺，開口機會有限，對表達能力這個話題顯得。所以只適宜用已經(jīng)學過或感知的事物和現(xiàn)象，采用溫故知新，層層遞進的方法逐。定的語言邏輯性。英語教學中各種時態(tài)都將在此時逐一呈現(xiàn)，知識的復雜性和趣味性并存，所以培養(yǎng)學生運用語言的能力與習慣尤其重要。如果采用問題設計、自主學習、分組討論的。方法，學生對本課學習應該有濃厚的興趣。的思考,并回答此問題。表達關心和幫助他人，進一步進行能力表達的學習。以加強，有利于學生的個性發(fā)展。內容，給課堂以適當?shù)难由臁?
【正文】 。 通過有效的教學，知識目標已經(jīng)達成，能力和情感目標都有不同程度的提高和延伸。 本節(jié)課結束后，學生意猶未盡，為了滿足學生的交流和展示的迫切欲望，我又設計了一節(jié)綜合實踐活動課，以夸夸我的好朋友為活動主題，由學生來充分展示成果，在此之間，他們那種自信的神情、喜悅的笑容溢于言表，既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣。 三、問題與建議 學困生的學習與發(fā)展往往決定了教學的成功與否。本節(jié)課上，個別基礎薄弱的學生，對問題進行討論時仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵措施，但效果不明顯。在今后教學過程中，要更多關注這 些學生，給他們創(chuàng)造機會，多進行傾向性點評。對那些有想法但不敢表達的學生多鼓勵；尚不會思考的學生要幫助他們養(yǎng)成會思考的習慣。讓他們知道英語學習就是不斷糾錯的過程。因為他們的進步在教學成果中更有說服力。問題設計教學方法的初衷一部分原因也在這里。 在整節(jié)課的實踐過程，在學生知識拓展應用上的不足要高度重視，在 How to help them環(huán)節(jié)有些冷場，今后要注意鋪墊引導。 建議在以后的教材中，增加一些關于教材內容的輔讀資料和相關鏈接，以豐富課堂內容，給課堂以適當?shù)难由臁?
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