九年級(jí)物理試卷分析-資料下載頁(yè)
2025-10-14 04:36本頁(yè)面
【正文】 第119小題是比 較內(nèi)燃機(jī)的問(wèn)題，部分學(xué)生讀題不認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，隨便填寫(xiě)。對(duì)于一個(gè)工作循環(huán)內(nèi)的次數(shù)不會(huì)擴(kuò)展。第三大題：作圖21小題中的作圖題，有的同學(xué)將電動(dòng)機(jī)的接線柱接到了電動(dòng)機(jī)的風(fēng)扇上，有的將電鈴的接線柱接在鈴錘上；第四大題：實(shí)驗(yàn)與探究題其中22題學(xué)生對(duì)控制變量法理解不明確，第3小問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)掌握不清，不明白熱值的比熱容。23題是學(xué)生不不能正確對(duì)電壓表正負(fù)接線柱的區(qū)分，加上為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有廣泛性和普遍性，要多次實(shí)驗(yàn)和換用不同的用電器，學(xué)生不理解，只知道多次實(shí)驗(yàn)是為了減小誤差。第五大題：計(jì)算題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是公式亂用；二是單位不清；三是不能選擇合理的公式；四混合電路學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，同時(shí)有大量電表在其中導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分析解決。三、存在的問(wèn)題雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規(guī)律掌握得不牢固。題目審閱不清：學(xué)生答題時(shí)見(jiàn)到做過(guò)的熟面孔題目，就急于答題，造成學(xué)生未能仔細(xì)審題，把題目看錯(cuò)或不能準(zhǔn)確、全面地解答相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)用能力不強(qiáng)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏聯(lián)系，對(duì)相近知識(shí)缺乏辨析，平時(shí)教師講過(guò)的，練習(xí)中做過(guò)的，學(xué)生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問(wèn)問(wèn)題、選擇題選項(xiàng)范圍略有變化就不能做出正確的判斷。語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)：不能夠用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象，表達(dá)敘述往往是答不到點(diǎn)子上。四、今后教學(xué)方式、方法及建議通過(guò)對(duì)試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對(duì)未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿(mǎn)希望。針對(duì)這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議：積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課利用集體備課共同理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)，明確一、二級(jí)主題對(duì)教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問(wèn)題編排的指導(dǎo)思想及意義，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識(shí)，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，教師之間要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高的目的。注重雙基教學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化，并配以大量的練習(xí)訓(xùn)練，練出速度，練出高分！強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程處于無(wú)可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
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