【正文】 我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。讀書筆記蹲下來，親近學生，聽學生的心聲在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說學生，不論什么學生，他們身上有優(yōu)點，也有缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學生。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學生的過程中，應該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。曾經(jīng)有一位學生，因父母工作離異，為了生計無人照顧她，她便自我放縱，學習不認真，作業(yè)不做，不求進取。當了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵她學習，并且把她當作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對學習不再馬馬虎虎了，一天天進步起來，最后進了自己理想的中學。讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。《教育——財富蘊藏其中》讀書筆記新世紀教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對我們教育工作者而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育新形勢下，對加強教師的自身學習，提高教師的自身素質(zhì)，非常必要。古詩有云：“欲窮千里目，更上一層樓?！被顒又?，本人也受益多多。一、做一個有思想的教者教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。二、對教育有了新的認識《做最好的老師》讀書筆記最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中,不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比。但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真。我今天上課是不是比昨天更精彩。我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇。我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智。今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣。我今天幫助后進生是不是比昨天更細心。我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富。我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻。今天我面對幼兒的教育、教學建議或意見是不是比昨天更虛心。我今天聽到各種不理解后是不是比昨天更冷靜。??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,。為同事的好評嗎。為校長的表揚嗎。為獎金嗎。為職稱嗎。這些對我來說當然也重要(可見我也并未脫俗),但如果這些與幼兒的評價產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來,一個教師是否最好,——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢的民主意識,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,但你可以最可愛。你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮。你也許不會最富有,但你可以最充實。你也許不會最順利,但你可以最樂觀?? 不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美.(泰戈爾)。我不由地思考,老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長。在讀完《做最好的老師》后,我的收獲極大.,李老師認為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容幼兒,意味著對幼兒的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對幼兒的嚴格要求,愛,理解,尊重,平等與責任在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.《當代教育學》讀書筆記教育的概念教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。(教育是人類特有社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的，在有較完善的文字形態(tài)時，就出現(xiàn)了學校。教育為社會發(fā)展、人的發(fā)展提供保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求)廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用； 狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。學校教育制度非形式化教育：指與生活過程、生產(chǎn)過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。形式化教育：指教育者和受教育者相對穩(wěn)定，有穩(wěn)定的教育場所和設施，教育內(nèi)容相對規(guī)范。制度化教育：指在時間、內(nèi)容、方式等方面均有嚴密的制度嚴密制度的教育模式。學校教育制度(簡稱學制)：是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學制受到1)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平2)科學技術(shù)發(fā)展水平3)政治制度和意識形態(tài)4)人口發(fā)展狀況5)青少年心理特征等的制約?，F(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢中最重要的特征：強化普及義務教育；延長義務教育年限。第四篇：教育名著讀后感小故事大啟示讀《學生第一》有感王飛今年寒假，我有幸拜讀了北京十一學校的校長李希貴的《學生第一》，真是獲益匪淺。讀李校長的書，讓我驚嘆不已。書中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風清日麗、鳥語花香的教育圖畫，讓讀者耳目一新。生活在臨沂二小這一片沃土上，每一位學生都像路邊的野花一樣自由地成長，任其發(fā)展，教師隨時都可以嗅到一種清新的花香，漫步其中，作為教育者肯定感到無比榮幸、無比自豪，也絕對能領悟到每一個生命成長的快樂與艱辛。這本書的第一部分的每個故事中都體現(xiàn)出為學生搭建舞臺、提供空間。如書中提到的學生出版社，學校讓學生自己負責征集、編輯、出版同齡人的優(yōu)秀作品，甚至連經(jīng)營出版物的環(huán)節(jié)也交給了學生，讓他們自主經(jīng)營、自負盈虧。于是，一件本來局限于語文學科的事情，變成了既能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，同時又能開發(fā)學生經(jīng)營能力和組織能力的綜合工程。雖然不是真正意義上的出版但他鍛煉了學生的能力，也體現(xiàn)了學校所說的學生第一。注重學生個性，教育者為學生搭建一個又一個展示自己的寬廣舞臺，舞臺的主角永遠是學生，這是我感受最深的。每個學生個性不同，興趣、愛好不同，老師要因人而異，給他們搭建不同的展示舞臺，如名師大講堂、名生講堂模擬國際新組織、世界文化藝術(shù)節(jié)、學校奧林匹克運動會等等在各領域的專家、學者的幫助下讓學生拓寬領域，開闊了視野，增長了見識，真真正正成為學生自主成長和發(fā)展的沃土，真正的實現(xiàn)“學生第一”。學校還從各個方面讓學生參與學校的各種工作讓學生更有主人公意識。如讓學生設計開學典禮、設立學校紀念日、參與班級命名評選學生最喜歡的地方和活動等，這讓平凡學校生活有了亮色、有了意義、有了值得讓學生長久記憶的教育事件。建立學科博物館、科學實驗室則提高了學生的綜合人文素養(yǎng)他們把課堂設在社會上來彌補一般課程無法實現(xiàn)的課程目標。學生們利用空閑時間或節(jié)假日自主鍛煉也是該校的特色。該學校也注重文化建設，因此他們有月度人物的評選。每當新一期月度人物的海報出現(xiàn)的時候，大家口兒相傳，主流文化因此得到尊重和弘揚。隨著時間的推移，這種文化便漸漸化為大家的思維方式與行為尊則，學校文化的塑造也就有了一個良好的開始。我們也可以從書中收到啟發(fā)：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向?qū)W、為了學生、成長學生，一句話學生第一。讓我們樹立起學生第一的教育理念，不斷探索，不斷塑造自身高尚素質(zhì)，力求做一名學生喜歡的老師。第五篇：教育名著讀后感教育名著讀后感泰來農(nóng)場學校 林青明《每個孩子都能成功》這是一本教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生,他經(jīng)過大量的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。這本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他不會按學校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們所教的學生也不少。在報告文學《每個父母都能成功李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認為在學業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學?？荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕??在李老師的教育下,這些孩子在學業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y(jié)果。因此我們的孩子，之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析?！睹總€孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。