【正文】 著語言訓練。在感受花園的“美麗”，我引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化時，讓學生在引讀點撥中，細細地品味語言，在對比朗讀、想象說話中理解童話的內涵。后來的說話訓練，更是深化對寓意的心領神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力。2．教學收獲（思得）。語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和情感深深地植入內心深處。在設計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是通過多種形式、循序漸進地零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，從而能夠感悟更深刻、更高效、更有價值。3．不足之處（思失）。首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閱讀的時侯，只注重朗讀的訓練，忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。其次，是在討論為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時引導。事后想來，當時應該多引導他們再去讀一讀的。4．改進措施（思改）。課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。教學中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的銜接需要緊湊，教育機智如何發(fā)揮，如何處理學生的問題這些都是急需改善的地方。當然提高課堂教學水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有經驗的老師請教，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。巨人的花園教學反思 篇13今天，張老師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。 張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。張老師能從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學內容的基礎上，根據(jù)學生學習童話的特點，分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學生學習語言的熱情。張老師思維活躍，從而引導并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學習當中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋，將本課推向了高潮。張老師巧妙的教學設計無不體現(xiàn)著較強的`目標意識。包括課件的設計，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學生能更一目了然地進行對比，又如，在讓學生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學生很快地掌握了，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細心。張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設計，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學習的收獲，這又一次將學習氛圍推向了高潮。總之，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導航”，我受益匪淺！巨人的花園教學反思 篇14《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話，故事通俗易懂，語言優(yōu)美生動，道理令人深思，學生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話，我在教學的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導學生讀懂這一篇童話。一、在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力這篇童話語言優(yōu)美，讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中，讀著文字學生就會想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中，我始終努力地去引導學生想象畫面。比如：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語，而且詞語的運用上面很整齊，在教學這一句話的時候，我先是讓學生自己讀一讀，你能讀懂些什么？學生通過朗讀，讀出了四季的美麗，讀出了每個季節(jié)的特點，讀出了語言的美麗。然后在學生感悟得非常充分的情況下面，再引導學生進行一定的想像，你仿佛看到了什么？學生講到了春天里面鮮花很多，可能有桃花，還帶著點陣陣的清香，還講到冬天到處都是白色的，成了一個白色的世界，還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃著果子，一邊玩耍。在孩子的口中?？梢哉f通過讀和說，學生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、在對比的語境中感受巨人的變化課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，把花園的截然不同的兩個景色進行對比，把巨人的前后的變化記錄下來。在進行朗讀的時候，我先是讓學生去找一找巨人的言行的句子，讀一讀你有什么感受。學生找到了三個地方，通過朗讀，他們最明顯地感受到了一點：巨人是非常無禮的，巨人不喜歡小孩子，巨人很自私的。重點扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話：都給我滾出去！學生通過反復地朗讀，知道了巨人的無禮，知道了他的自私。然后順勢引導學生去讀一讀此時的花園是什么樣的，扣住了一些重點的詞語，讀出了此時的花園是寒冷的，巨人的內心的孤獨等。學完了前面的部分，再讓學生找一找描寫巨人的句子，學生就找到了最后的幾個自然段，他們知道了此時的巨人是非常幸福的，通過一些字詞的朗讀與感悟，學生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對比，提出了一個問題：巨人怎么會有這么大的轉變的？然后學生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色：小男孩的出現(xiàn)，并且巨人明白的話，在課的最后揭示道理。學生通過反復朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。一節(jié)課上下來，自己當然還有很多的不足之處： 1 、字詞的落實上面還需要進一步地加強，有些字詞的感悟，比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點 2 、朗讀的時間還可以再充分一點，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說，應該給予學生更多的時間進行朗讀，讓他們能夠在朗讀和表達上面有更多的發(fā)揮的空間。第五篇：《巨人的花園》教學反思《巨人的花園》教學反思《巨人的花園》教學反思1今天聽了鐘老師的一節(jié)課，課題是《巨人的花園》，這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。鐘老師是這樣安排教學流程的：用學生了解的童話故事導入，出示課題后介紹作者，初讀課文，解決字詞，用填空“巨人的花園是一個的花園”幫助學生整體感知，然后找出能體現(xiàn)巨人的花園神奇、變化多端的句子探究，接下來分析巨人的表現(xiàn)態(tài)度，最后根據(jù)板書總結全文。作業(yè)安排了寫話訓練：幫助巨人寫一個告示牌。整體來看，教學設計還是不錯的。評課時，我提了以下幾點建議：為了訓練學生的總結概括能力，在整體感知時最好讓學生介紹本課的主要內容，或者總結全文時，讓學生根據(jù)板書總結課文內容，教師不要包辦代替。每一篇語文教材都是很美的文章，每一節(jié)課作為教師都應該讓學生積累一些什么，文章中有這樣一句話很美：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這句話介紹了巨人花園四季的美麗，有四個四字詞語很重要。為了幫助學生積累，我們可以設計這樣的環(huán)節(jié)：請同學們暢想一下，春天巨人的花園里什么花開了，說說眼睛看到的顏色，聞一聞味道，耳朵能聽到什么？夏天綠樹成蔭，都有哪些樹木，長得怎么樣，陽光從樹葉間穿過是一種什么樣的景象呢？秋天鮮果飄香，請你看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，談談感受吧，冬天白雪一片，雪有多厚，樹上是什么樣子，雪地上有誰的足跡，想一想雪地下藏著什么？這樣一來，花園的美麗豈不更加豐富了嗎？再來理解：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。結合上一環(huán)節(jié)的積累，讓學生想象：春天，孩子們在這里干什么？夏天在這里做什么？秋天、冬天呢？然后把這兩處的語言合在一起引讀，我想學生的思維一定會被打開，同時也積累了豐富的語言。在探究巨人的表現(xiàn)時，教師拋出了這樣一個問題：他是什么樣的巨人？你想對巨人說些什么？學生的回答非?？谡Z化，很平淡，如果這時教師適當?shù)囊龑W生用一些諺語或者名人名言來總結，比如：贈人玫瑰，手有余香；誠心能叫石頭落淚；實意能叫枯木發(fā)芽。等等，就會升華了課文的情感，使學生的認知上一層次。課時安排太滿，如果分成兩課時完成的話會更好，對學生的訓練就可以落到實處了。通過這一節(jié)課，我感到每位教師還是應該在教材上下功夫，在課文的留白處深挖掘?！毒奕说幕▓@》教學反思2《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級的孩子對童話還是比較感興趣的。文章中人物對話多，情感較為明顯，文本的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，正是這些對比，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。第一課時的教學目標如下：第一，認識并正確書寫課文生字；第二，正確流利的朗讀課文；第三，初讀課文，了解文章主要內容。預計本節(jié)課以字詞為主，以花園不同景色對比為切入點，讓學生總結出變化，進而總結課文內容，問題如下：思考花園景色是什么樣的？請用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語，這個問題如預料，同學們的答題積極性普遍較高，但是當同學找出詞語后，板書并分成兩類，一類寒冬，一類春天，提問，這兩類詞語有什么關系？為什么同一個花園的景色卻有這么大的差別？花園里究竟發(fā)生了什么事？這個問題遇到了困難，學生沒辦法回答，不知道回答什么內容，可能是在設計問題時不夠準確，導致接下來的教學一團亂，沒有達到預計的教學效果。那經過和劉校長的交流另有一些思路。第一，將第三個問題換成花園的景物變化與什么，變化有關；第二，讓學生去體會巨人的態(tài)度變化，導致花園景物變化，感受巨人外出時花園的景色，以及第一次回來時，花園景色的變化。具體的實施留待下節(jié)課，再次重新備課！換個思路，從這次課上也發(fā)現(xiàn)，面對不熟悉的課，一定還是要練課，做到心中有課?！毒奕说幕▓@》教學反思3《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。當我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細細品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應該是作品的核心，而教材中則是指向“花園”，仿佛巨人已經淪落為花園的附庸，被忽略了。我希望在教學中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學，讓學生走進巨人的世界，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領學生走進更多有關巨人的童話作品?；仡櫿n堂教學有以下幾點收獲：一、在教學中以閱讀為“經”，以想象為“緯”，引導學生在角色轉換，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子，通過這樣的角色轉換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了?！彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補充了原文中描寫更為細膩的片段，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內心深處最柔軟的地方，潛藏在內心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現(xiàn)經典的魅力，達到了較好的效果。三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學作品中的巨人形象系列，一起欣賞了達爾的《好心眼巨人》，并推薦了大量有關巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，興趣盎然，躍躍欲試要讀這些作品。但是在教學中還有許多不足，在學生品讀補充材料時，應該把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多，應該把更多的時間花在對文本的感悟上?！毒奕说幕▓@》教學反思4教學本課，重點是讓學生體會到巨人前后行為所發(fā)生的變化。因此在教學時，我引導學生重點探討了花園發(fā)生變化的原因，然后帶領學生重點學習了課文結尾部分，感受故事所蘊含的道理。本課有小練筆的要求，在教學時我也穿插了這一點，讓學生展開想象，想象孩子們會在花園里玩什么游戲，學生參與度還比較高?？傊挼慕虒W要富有趣味性，要讓學生感受到故事奇妙與美好。《巨人的花園》教學反思5《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園