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20xx——20xx學(xué)年度初二地理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃-資料下載頁(yè)

2025-10-12 14:56本頁(yè)面
  

【正文】 呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。加強(qiáng)課堂參與課堂是地理教學(xué)的主要陣地,必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用,不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí),要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,積極回答問(wèn)題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,必要時(shí),可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí),我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況,然后學(xué)生同桌為組討論,讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的,同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解,形成生動(dòng)的理解記憶,最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。利用好課本中的圖圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn),充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征,地理圖的種類很多,主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要,利用好地圖,對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果,那么如何利用好圖尤為重要。要充分利用地理課本中的圖,講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖,例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí),要求學(xué)生記住它們的名稱很容易,可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生觀察地球儀,指出七大洲的位置以及它們中間的海洋,然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,就很容易記住它們的形狀、位置了。 學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí),出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖,讓學(xué)生把所要填寫(xiě)的地理事物的名稱(或圖例)寫(xiě)(或畫(huà))在小紙板上,然后貼在相應(yīng)的位置上。例如,講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí),讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上,以便學(xué)生記憶。同時(shí),還要利用好《填充圖冊(cè)》,學(xué)生填完后,老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo),來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。 學(xué)會(huì)畫(huà)圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖,可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如,在講“地球上的五帶”時(shí),我先讓學(xué)生在紙上畫(huà)出四個(gè)圈,標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù),然后讓學(xué)生填出五帶的名稱,再讓學(xué)生離開(kāi)課本,自己畫(huà),慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。 學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí),還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如,在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題:假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過(guò)哪些鐵路線?經(jīng)過(guò)哪些城市?這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的,又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體的教學(xué)多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體,聲形色畫(huà)并茂,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,集中注意力,又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑,能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比較抽象,要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念,就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì),可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫(huà),使難以直接觀察的東西,清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之內(nèi),為理解基本概念、地理過(guò)程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過(guò)程和原理,總有這樣或那樣的缺憾,而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的感性知識(shí),使抽象問(wèn)題迎刃而解。如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí),因?yàn)檫@是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容,采用二維動(dòng)畫(huà)可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型,再附加一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字,邊講解邊組織教學(xué),克服七年級(jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何,空間想象力不足的問(wèn)題,教學(xué)效果十分理想。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注人類生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題,追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài),揭示地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及生活中的地理現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目,讓學(xué)生了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。如當(dāng)今的社會(huì)三大熱點(diǎn)問(wèn)題,即人口、資源、環(huán)境問(wèn)題,都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,用敏捷的思維,稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的地理背景和原因,提出自己的解決方案,這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識(shí)的同時(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中地理教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策一、對(duì)初中地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、概念、詞匯等,但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于這樣的知識(shí)畢竟是一門新的學(xué)科,畢竟是需要時(shí)間去接受、并且熱愛(ài)。在對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解的時(shí)候,學(xué)生課堂思維是極度難以專一的。這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)是什么樣的方式去吸引學(xué)生注意力?其實(shí)學(xué)生難以專一聽(tīng)講,主要原因是無(wú)法接受新的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在初一開(kāi)始對(duì)于整個(gè)初中地理進(jìn)行故事性、趣味性的分析,在分析過(guò)程中引導(dǎo)出更加精準(zhǔn)化的初中部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生更好地接受,并融會(huì)貫通。:地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球環(huán)境問(wèn)題、地球的圈層結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、宇宙問(wèn)題、氣候問(wèn)題、人口變化等諸多知識(shí)點(diǎn),而這些知識(shí)點(diǎn)分布于整個(gè)初中地理教學(xué)的不同時(shí)間段。知識(shí)點(diǎn)本就龐雜、難以理解、抽象,如果知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的分類,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)地理更是會(huì)變得乏味、一頭霧水。所以,進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)歸納分類、整合、簡(jiǎn)單化是初中地理教師必須去做的一項(xiàng)工作,從龐雜的知識(shí)點(diǎn)入手到簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖結(jié)束,一步步整理并簡(jiǎn)化教學(xué),只有這樣,才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)地理這門學(xué)科。二、地理學(xué)習(xí)自主意識(shí),地理教師的教師水平并不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠,但卻很是死板,死記硬背中灌輸知識(shí)點(diǎn)、課堂朗讀中講述地理知識(shí)的奧秘,這樣的教學(xué)模式顯然與現(xiàn)代快節(jié)奏、提倡靈活多變的思維教學(xué)模式格格不入。有些教師辛辛苦苦地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的研究、探討,形成了一系列的知識(shí)點(diǎn)歸類整合,但結(jié)果也僅僅只是停留于教研中,并不能更有效地應(yīng)用到新的教學(xué)模式當(dāng)中。地理學(xué)科有很多抽象性的知識(shí),如果僅僅只是靠教師課堂上的講述、課后文字性的作業(yè),來(lái)掌握、鞏固知識(shí)點(diǎn),顯然是不可能有效完成的。多增加課堂興趣、讓學(xué)生更好的通過(guò)觀看視頻、演講、圖形、動(dòng)態(tài)圖像來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)于現(xiàn)在的科技發(fā)展速度來(lái)說(shuō),絲毫不艱難。如果地理教學(xué)中,初中地理教研組能夠更多地引用新科技、新思維會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變的簡(jiǎn)單、有趣、有效。,教師不要一味地喧賓奪主,一個(gè)人干巴巴地講課,下面的學(xué)生兩眼發(fā)呆。通過(guò)讓學(xué)生自主講課、發(fā)散思維、舉例論證等方式參與到學(xué)習(xí)中,比如對(duì)于空間的轉(zhuǎn)換,時(shí)間的轉(zhuǎn)化,完全可以讓學(xué)生們從自己所觀看的39。影視劇中尋找一絲相同、相似點(diǎn),所有的學(xué)生通過(guò)講述自己所熟悉的影視劇,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在于一些很常見(jiàn)的情境中。對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)提升的培養(yǎng)還體現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)于所學(xué)的龐雜的知識(shí)沒(méi)有自己的理解與歸類,老師讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)進(jìn)行文字分析、圖表歸類,然后通過(guò)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如,初一地理,給學(xué)生兩個(gè)星期的時(shí)間,讓他們?cè)谥苣?、課后,自己去翻閱整本教科書(shū),然后讓他們通過(guò)自己的理解用文字或者圖形將本學(xué)期的地理知識(shí)做一歸類,歸類完成后讓同學(xué)隨機(jī)抽取其他同學(xué)的作業(yè),進(jìn)行觀察,并發(fā)現(xiàn)自己未注意的知識(shí)點(diǎn)。三、教材快速更新問(wèn)題隨著現(xiàn)在科技不斷發(fā)展,人文、風(fēng)土、習(xí)俗、氣候變化、溫度變化、人口遷移、宇宙探索新發(fā)現(xiàn)等等,一系列問(wèn)題傳統(tǒng)課本上無(wú)法解釋,或者知識(shí)點(diǎn)無(wú)法涉及。這個(gè)時(shí)候,如果教師還是按照原始教學(xué)一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是盲目的上課,無(wú)效地學(xué)習(xí)。教育部需要及時(shí)準(zhǔn)確的更新教材、糾正原有的錯(cuò)誤或者是不統(tǒng)一的數(shù)據(jù)以及信息,并加入這幾年新的變化,讓學(xué)生每一次學(xué)習(xí)都能夠身臨其境,明白學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)源于生活,并解釋、解決生活中存在的一系列問(wèn)題。四、結(jié)束語(yǔ)隨著現(xiàn)代社會(huì)生活的快節(jié)奏,科技的不斷發(fā)展,地理教學(xué)模式的改進(jìn)將會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)初中生涯中對(duì)于地理知識(shí)更多的掌握,以后的生活及學(xué)習(xí)中會(huì)得到更多的幫助與啟迪。初中地理的有效教學(xué)策略在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中,有一些地理老師還是不太清楚如何提高地理課堂的教學(xué)效率。其實(shí)吧,地理教師應(yīng)該要明確教學(xué)目標(biāo),努力地探索一些提高地理課教學(xué)效率的對(duì)策,構(gòu)建高效的課堂教學(xué),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。接下來(lái)主要圍繞如何提高地理課堂的教學(xué)效率進(jìn)行如下幾點(diǎn)分析,并提出一些行之有效的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。一、新的課程改革也要求教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)“以生為主”的教學(xué)理念,課堂上也要充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位課堂教學(xué)中,師生之間的良好互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于師生地位的轉(zhuǎn)換,因此,教學(xué)時(shí),要時(shí)刻牢記教師不僅是地理知識(shí)的傳遞者,而且還是知識(shí)傳播的組織者。教師理念的更新首先體現(xiàn)在教師角色的定位,傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要是以說(shuō)教為主,一個(gè)人、一支粉筆就是課堂的全部,幾乎是一言堂,這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生吸收知識(shí)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師教學(xué)時(shí),首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀,教學(xué)時(shí)要做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,和學(xué)生之間建立良好的和諧的師生關(guān)系。比如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《撒哈拉以南非洲》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,文章中要學(xué)習(xí)的撒哈拉以南非洲地有些學(xué)生在聊天,針對(duì)這一情況,教師不要急于沖他們發(fā)火,可以先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們討論的話題是什么,很多學(xué)生討論的是關(guān)于黑人問(wèn)題的,這個(gè)時(shí)候教師可以沖他們一笑,然后在組織學(xué)生將討論的注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中:“同學(xué)們,我有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?,大家是否愿意?”學(xué)生們一聽(tīng),先是愣了一下,然后集體說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題?!?,那么,我想問(wèn)大家一些問(wèn)題:“黑人為什么會(huì)這么黑呢?為什么他們?cè)陂L(zhǎng)跑當(dāng)中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落,學(xué)生們都各抒己見(jiàn),最后,為了解開(kāi)大家的謎團(tuán),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等,這樣一來(lái),既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問(wèn)題迎刃而解,學(xué)生們也都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái),而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)地理知識(shí)時(shí),也要巧用地圖地圖是地理信息的重要載體,地圖儲(chǔ)存了大量豐富的地理信息,教學(xué)時(shí),有效地利用地理圖像,通過(guò)閱讀、使用地理圖像以及繪制簡(jiǎn)易地圖等,能夠幫助學(xué)生有效地掌握觀察地理事物,讓學(xué)生在地圖中掌握更多有用的信息,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如何有效地運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢?首先,引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí),要先讀圖名,然后再讀圖例,最后再讀圖的順序來(lái)進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外,還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國(guó)家的各種地圖 “疊加”起來(lái)進(jìn)行閱讀,要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的更多地理特征,讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且解決問(wèn)題。其次,教學(xué)生畫(huà)輪廓圖,補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生勾畫(huà)出較為重要的地理事物,這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如,在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí),就可以組織學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫(huà)出巴西的輪廓圖,在圖中畫(huà)出重要的緯線(赤道、南回歸線),讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置,然后,再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn),填寫(xiě)出主要的地形區(qū)名稱來(lái)。這樣的教學(xué),既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況,又能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。再次,憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲(chǔ)存在自己的腦海當(dāng)中,并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí),也能夠?qū)?chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。比如,當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí),學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖,而且還要能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出它們之間的相互關(guān)系。三、借助多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助地理教學(xué)地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等,如果單純地依靠教師的講解,學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),理解起來(lái)也會(huì)更加的費(fèi)力。如果,教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等,將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動(dòng)化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容,而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時(shí),為了更好地提高教學(xué)的效果,可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動(dòng)植物的生存視頻,通過(guò)它們頑強(qiáng)的生存能力來(lái)反映出沙漠環(huán)境的惡劣,加深學(xué)生的印象,幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),也可以先播放出一段太陽(yáng)下山聽(tīng)到噼噼啪啪的響聲,這主要是因?yàn)樘?yáng)的照射導(dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后,再讓學(xué)生猜測(cè)是什么原因?qū)е碌捻懧?,教師再講解其中的原因,結(jié)合多媒體課件,既形象,又能滿足學(xué)生的好奇心,學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的,課堂的教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,這樣既有利于做好師生的雙邊活動(dòng),又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍,對(duì)提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此,在教學(xué)時(shí),教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念,還要豐富自己的教學(xué)手段,為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!
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