古詩二首名師教案-資料下載頁
2024-10-21 14:53本頁面
【正文】 誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中的景象和意境。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖課件教學(xué)流程一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。二、初步了解詩作者。三、初讀古詩，整體感知古詩大意。自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。自由讀，圈出不理解處。小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。四、再讀古詩，想象詩歌畫面自由讀，想象畫面。自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。五、感情朗讀、背誦。六、檢查識(shí)字七、實(shí)踐活動(dòng)課后積累描寫風(fēng)光的古詩，背下來召開一次賽詩會(huì)。第五篇：古詩二首教案《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。教學(xué)目的要求：認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的意象同于不同之處。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首二、講授新課：（一）《房兵曹胡馬》這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。大面積指名朗讀，齊讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。學(xué)生自己再朗讀課文。指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。曉在線評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。你理解了哪句詩的意思？指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。第二課時(shí)（一）教學(xué)《馬詩》這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。大面積指名朗讀，齊讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。學(xué)生自己再朗讀課文。指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。小組中理解詩句的含義。指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。四、板書設(shè)計(jì)：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀 課后反思：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學(xué)生能更好的理解每首詩蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1