(人教新課標)四年級語文教案20古詩兩首1-資料下載頁
2024-10-21 14:45本頁面
【正文】 思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學過程：一、復習導入古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別容易再會難，因而以送別餞行表達深厚的情意便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。還記得學過哪些送別詩嗎？今天我們要學的兩首詩堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。請看詩題（揭題），誰來讀,指導讀出節(jié)奏。二、同時呈現(xiàn)，比較題意談發(fā)現(xiàn)：比較這兩個詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ① 都有一個“送”字。② 都有地名。③ 都有人名。順學情適時理解“之”“使”。理解題目含義。三、整體誦讀，理解詩意，感悟詩情都是送別詩，兩位詩人會怎樣送別自己的好友呢？請同學們自己先讀讀這兩首詩，注意讀正確，讀出節(jié)奏。練讀——指名讀、正音、點評。這兩位詩人分別是在什么時間、什么地方送別的呢？出示：——（時間），——（誰）在——（地點）送——（誰）去——（地點）。朗讀第一首詩前兩句，填空。感悟第一首詩的送別之景：①怎樣的三月才叫煙花三月？在煙花三月的長江兩岸，你們仿佛看到了怎樣的美景？（理解“煙花”，學生想象畫面）②這么美的景色如果讓你用詩句來形容，你想到了哪句？ ③為什么是“西辭”呢？看地圖分析。感悟第一首詩的送別之景：①詩人王維又是在什么時間送別友人呢？學生讀詩句，填空。②這是一個怎樣的早晨？王維眼中看到的是什么？給你的感覺是怎樣的？（窗外綿綿的春雨、依依的楊柳??。）③窗外那么多美景，詩人為什么只看到“柳“？（古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音，看到柳，即生挽留、不舍之意。王維多想再留留自己的好友啊，可畢竟皇命難違，重任在身。）兩位詩人都是在這樣美麗的風景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩人是怎樣送別的呢？①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚州，是因為考進士名落孫山后出去散散心的，李白會對老朋友說些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來鼓勵自己的好友不要灰心，要積極樂觀面對一切。）讀第一、二句，讀出向往、樂觀、愉快之情。② 江南三月，長江兩岸繁花似錦，樹木蔥郁，長江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的為什么是“孤帆”呢？ “過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。”他深深牽掛的是他的老朋友孟浩然?。。ㄖ该x出那份牽掛之情。）③ 友人的船都消失了，李白是不是也該走了？他還久久地站在那兒干什么呢？他要讓這滾滾的長江水捎去他的留戀和祝福。是啊，這消失的的是——（生接）友人的帆影，“不盡”的是那——（生接）滾滾的長江水和對友人那份難舍難分的情啊。（指名讀出難舍難分、留戀之意。）④讓我們帶著那份樂觀、向往、祝福與留戀再讀讀全詩。（配樂）李白用目光表達自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。為什么要一勸再勸呢？陽關是個怎樣的地方？（元二此去是茫茫的大漠與戈壁，長途跋涉，生死渺茫；西出陽關無故人；此地一別，不知何日相見??）②此時此刻，王維的心情是怎樣的呢？（板書：傷感）創(chuàng)設多種情境朗讀：？ ：“人分千里外，興在一杯中”。千言萬語，所有想說的話，都浸在了這一杯又一杯的酒中。，就再也沒有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟詩??（讓我們再痛痛快快地喝一杯吧，讀）？西出陽關就沒有了——（生接）父母之愛、手足之情、天倫之樂??（這一路上你可要多多珍重，再讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！保圻@酒是喝了一杯又一杯，這喝盡的是——（生接）酒，不盡的是——那難舍難分的情（板書）?。、?元二就這樣帶著這份濃濃的傷感和難舍的情意上路了，讓我們再一起送送他。（配樂齊讀全詩）⑤ 這首詩又叫《渭城曲》，他深深地打動了一代又一代人，還被譜寫成曲《陽關三疊》流傳至今。你們能把它背下來嗎？四、拓展積累你們看，一樣的惜別之情，兩位詩人的心境卻是不一樣的。這節(jié)課，我們走進了送別詩，感受到了詩歌美麗文字中流淌出的悠長韻味，感受到了詩歌優(yōu)美詞句中蘊含的深沉魅力。在古代詩詞中，像這樣表達人間真情的送別詩還有許許多多。課后希望同學們好好地去找、去讀，細細地去感受、品味古人的離別情懷。板書設計：[送別詩]古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西一不李白王維樣一樂觀傷感的 樣盡真的↓情心情境
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