【正文】 技能，研討教育教學(xué)方法，交流改革經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力和水平。3．專(zhuān)題培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展德育工作、教科研、信息技術(shù)、心理健康等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)。（二）校本培訓(xùn)“自定內(nèi)容”（1）骨干培訓(xùn)大力支持我校教師參加上級(jí)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并形成我校的骨干教師精英梯隊(duì)。（2）青年培訓(xùn)為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，給青年教師一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，并根據(jù)青年教師不同業(yè)務(wù)層次進(jìn)行“拜師結(jié)對(duì)”，使青年教師在思想和業(yè)務(wù)上盡快成長(zhǎng)。（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)充分利用教師辦公電腦，實(shí)施校本教研與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，使常規(guī)的教研活動(dòng)真正成為校本培訓(xùn)的重要載體。把遠(yuǎn)程培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)體系中，使校本培訓(xùn)向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。同時(shí)把學(xué)校的學(xué)生工作、新課程實(shí)施、教學(xué)反思等活動(dòng)都納入到學(xué)習(xí)工作中來(lái)，使之更加豐滿(mǎn)有肉。（4）合作讀書(shū)讀教育名著，促專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合素質(zhì)年活動(dòng)精神，上學(xué)期，學(xué)校選購(gòu)教育教學(xué)理論書(shū)籍，人手一冊(cè)，本學(xué)期切實(shí)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，并在校園網(wǎng)上開(kāi)辟在線(xiàn)研討等交流活動(dòng)。（5）班主任培訓(xùn)班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。,通過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。（6）基本功修煉“三筆一話(huà)”是 教師基本功，要求中青年教師有相應(yīng)的培訓(xùn)記錄或作業(yè)。學(xué)校要組織教師進(jìn)行“師功比武”，含學(xué)科技能比賽、書(shū)法演說(shuō)比賽、語(yǔ)文教師寫(xiě)字比賽、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等。四、培訓(xùn)形式 以教師發(fā)展為本，堅(jiān)持因地制宜、學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)教師“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。必要時(shí)，“走出去、引進(jìn)來(lái)”，分類(lèi)受訓(xùn)、按需施教。以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、讀書(shū)活動(dòng)、案例教學(xué)、課例研評(píng)。以教導(dǎo)處教科室安排的教研活動(dòng)為平臺(tái)，采取專(zhuān)題研討、講座交流、觀摩互動(dòng)、教學(xué)比武、成果展示。以自覺(jué)性、持久性、習(xí)慣性的個(gè)人自主培訓(xùn)為最高境界，采取網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、教育教學(xué)創(chuàng)作。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。我校已成功申報(bào)了兩個(gè)霍州市重點(diǎn)課題，同時(shí)還要求每位教師各自承擔(dān)一個(gè)研究課題，以大課題帶動(dòng)小課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)科相應(yīng)提出了培養(yǎng)習(xí)慣的要求，我校提倡務(wù)實(shí)校本培訓(xùn)，將教學(xué)研究的重心下移，以教師研究為主體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓老師們?cè)谡n題研究中實(shí)實(shí)在在的解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。“人人參與教科研”，教科研工作再上新臺(tái)階。五、校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題：缺點(diǎn)是我們前進(jìn)的動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，才能使我們邁向成功。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。我們?cè)陂_(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。在教師基本功訓(xùn)練上，過(guò)于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。有些活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施：針對(duì)上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要在以下方面加強(qiáng)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時(shí)定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。結(jié)合我校實(shí)際情況，制定各類(lèi)考評(píng)方案，對(duì)廣大教師進(jìn)行量化考評(píng)，學(xué)期末、年終公開(kāi)考評(píng)結(jié)果。穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)例會(huì)說(shuō)明。校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展,給老師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學(xué)會(huì)更加有聲有色。2017年校本研訓(xùn)工作總 結(jié)曹村礦區(qū)學(xué)校第五篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)校 本 研 訓(xùn) 工 作 總 結(jié)校 本 研 訓(xùn) 工 作 總 結(jié)本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育局教師學(xué)校關(guān)于“十二五”期間學(xué)校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案精神，積極探索以學(xué)校為主要研訓(xùn)基地、校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局做出積極努力?，F(xiàn)將我校本學(xué)期校本研訓(xùn)工作總結(jié)如下：（一）認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)我校成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂明確的工作職責(zé)與要求，負(fù)責(zé)研訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理，制定教師培訓(xùn)目標(biāo)及計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)與管理。健全和完善校本研訓(xùn)制度和各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)制度，制訂校本研訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)措施。建立教師校本研訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本研訓(xùn)，并負(fù)責(zé)考核工作。（二）面向全員，強(qiáng)調(diào)自主研修面向全員，促進(jìn)每一個(gè)教師不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我們校本研訓(xùn)工作一貫堅(jiān)持的目標(biāo)與追求。我們制定“目標(biāo)引領(lǐng)，實(shí)踐為主，崗位練功，考核定向”的十六字方針，在培訓(xùn)方式上積極督導(dǎo)教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我反思。首先，我們有針對(duì)、有計(jì)劃地組織教師接受新課程理論專(zhuān)題培訓(xùn)，收看專(zhuān)家講座。我們重點(diǎn)帶領(lǐng)教師以觀看錄像的形式，先后多次學(xué)習(xí)研討了新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)觀、新課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的學(xué)生觀等，使教師在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。明確，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的程式化、模式化向教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變；應(yīng)學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)，將問(wèn)題作為課程實(shí)施的起點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行教學(xué)策略的選擇與實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中要努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)同步發(fā)展的良好效果。同時(shí)，我們?yōu)榻處熤付ㄗ詫W(xué)范圍，指明研修努力方向。全校教師以廣泛閱讀為基礎(chǔ)，積極完成《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)生心理健康》和《高效課堂理論》《新課程理論》等書(shū)籍的閱讀自學(xué)，并寫(xiě)出近萬(wàn)字的自學(xué)筆記。通過(guò)自學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，廣大教師不同程度地拓展了知識(shí)視野，得到教學(xué)思想的啟迪，為教師自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索提供了良好的理論支持。