高一3班班主任工作總結-資料下載頁
2025-10-12 14:34本頁面
【正文】 其師而信其道。我們經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時經(jīng)常昏昏欲睡。事實上，要想贏得學生尊重和愛戴，老師就必須具有獨特的人格魅力！那么，教師的人格魅力從何而來？教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。一名受學生尊重的教師的言行，會潛移默化地感染學生的性格，以致學生時時受益。比如，課堂上老師可以不失時機地、有意或無意間滲透一些相關學科的知識，不僅能起到良好的教學效果，更讓學生懂得，原來各學科間的知識是可以銜接的，是有聯(lián)系的，這無疑也是對學生能力的一種培養(yǎng)。學生也會因此而覺得這個老師很有水平！教師的人格魅力來源于善良和慈愛。在平等的基礎上善待每一個學生，不因學習成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學生，會讓學生終生感激，時刻銘記。比如我班高晶同學，雖然入學成績優(yōu)異，但因家境貧寒，心理上非常自悲，剛入學就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一種恥辱。我便請他到我家里做客，和她談心，并在日記本交流中以姐妹相稱，告訴他暫時的經(jīng)濟上的困難不是丑事。別人在經(jīng)濟上幫助你，你可以在學習上幫助別人，只要將來有出息，你再去回報社會。同時，為了提高他的自信心，我讓他擔任組長，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，她的自信心有了根本的轉變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。比如，我班有些老師在考試后不是立即評講試卷，而是用一節(jié)課時間讓學生自己對試卷上的失誤之處進行自查和總結，經(jīng)過一段時間的訓練，結果大多數(shù)問題都能被學生自己解決。學生的信心和能力都有了長足的發(fā)展。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。作為實驗班，有些好學生容易形成一種優(yōu)越感，所以，我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失動力、迷失方向。學生會在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡！比如，我班大多數(shù)女生入學成績并不理想，因此她們信心不足，但我鼓勵她們不要放棄，跳一跳一定能摘到桃子！可以說，鼓勵他人是處世的藝術和美德，而被鼓勵的人心懷感激也正是對鼓勵者最好的回報。換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素質的外在表現(xiàn)！實際上，一個教師的學識、能力、情操、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄在一起才能構成其人格，這是一名老師最能吸引學生的主要力量源泉。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。四、轉化差生是提高班級管理實效的重要保證有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，這句話道出了轉化差生工作的艱巨性。實際上就是說，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩(wěn)定。其實，只要方法得當，所謂的差生還是有很多轉化途徑的。首先，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。其次，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化?？傊嗉壒芾砉ぷ魇且豁楅L期的、細致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障！同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作好壞的最本質的因素！我深信，只要你真心付出并注意工作的方式方法，你的班級一定會創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造輝煌！
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