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9加幾教學設計及反思大全-資料下載頁

2025-10-12 14:18本頁面
  

【正文】 0加幾的轉化,鍛煉學生初步的提出問題、解決問題的能力。3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,鍛煉學生解決問題的能力?!窘虒W重難點】教學重點:學習自主轉化思想,應用“湊十法”,計算9加幾的進位加法。教學難點:理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程?!窘虒W準備】教具:課件 【教學過程】一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。師:同學們喜歡做運動嗎?(喜歡)師:你都喜歡什么運動?(生:??)師:看來大家都是愛運動的孩子。(出示情境圖)這些小朋友也非常愛運動,看老師正組織他們報名參加運動會呢!仔細數(shù)一數(shù),參加賽跑和投沙包比賽的各有多少人?生:賽跑的有9人,投沙包的有6人。(師出示信息)師:(指兩條信息)根據(jù)這兩條信息,你能提出一個用加法解決的數(shù)學問題嗎?生:一共有多少名運動員?(師出示問題)師:誰能把信息和問題連起來讀一讀?生1:賽跑的有9人,投沙包的有6人。一共有多少名運動員? 師:誰能再來讀一讀?生2:賽跑的有9人,投沙包的有6人。一共有多少名運動員?二、加深認識,體會加法含義。師:怎樣解決這個問題?誰來列式? 生:9+6 師:還可以怎樣列算式? 生:6+9 師:為什么用加法?生:因為要求9和6合起來是多少,所以用加法算。三、動手操作,自主探究。師:請同學們先看9+6,9+6等于多少?知道的同學悄悄告訴我(師俯身傾聽)好多同學都知道了,也有同學還在認真思考,這樣吧,借助你手里的小棒,想一想,擺一擺,算一算9+6,比比誰的辦法多,開始吧。(學生活動,師巡視,初步了解情況)師:有同學想出了好多辦法,快給你小組里的同學分享交流一下吧。(學生小組活動、交流)四、集體交流,優(yōu)化算法。師:誰來展示一下你們小組的方法?生1:參加賽跑的有9人,然后再接著數(shù)111115,一共是15人。生2:把參加投沙包的一人移到賽跑人數(shù)里湊成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?師:對。這幾種方法都很好,不過一個一個數(shù)和接著數(shù)比較麻煩,9和6合起來是多少一下子很難想出來,這時還是要先把它變成10再來想,10加幾比較簡單。師:大家真棒,現(xiàn)在哪位同學用學具小棒演示一遍讓學生再次體會“湊十”過程。(屏幕上同步顯示過程。)師:哪個小朋友能說一說怎樣計算9加幾。師:參加賽跑的9人再加上幾人就湊成了十人? 生:加1人師:這一人從哪來?生:從參加投沙包的6人中的移出1人。師:10人與剩下的5人合起來是多少人? 生:15人。師:所以9+6等于多少? 生:等于15。師總結:我們可以把這種想法用思維圖表示出來(板書),把6分解成1和5,1和9合起來是10,再想10+5=15。師:6+9等于幾?(15)怎么算的這么快? 生:交換兩個相加的數(shù)的位置,結果不變。師:(指后兩條信息)根據(jù)這兩條信息,你能再提一個用加法解決的數(shù)學問題嗎?生:一共有多少名志愿者?(師出示問題)師:誰能把這些信息和問題連起來讀一讀?生:男生志愿者有9人,女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者? 師:怎樣列式? 生:9+7 師:還可以怎樣列算式? 生:7+9 師:哦,要求9和7合起來是多少也用加法算。9+7等于幾?你會算了嗎?把你的算法說給小組里的同學聽聽吧。(小組活動交流)生:把7分解成1和6,1和9合起來是10,再想10+6=16,所以9+7=16。師:7+9等于幾? 生:16。師:7+9也可以看成9+7算。請同學們看,這些算式有什么特點? 生:都是有9的加法算式。師:這節(jié)課我們就一起來研究了怎樣計算9+幾。(板書課題)五、自主練習,深化整理。,算一算先說圖意,再圈一圈列式計算。,算一算通過第二題加深難度的練習,讓學生體會到湊十法的優(yōu)勢。,算一算9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=通過練習9加幾的計算,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?六、課堂小結,暢談收獲。這節(jié)課你學的快樂嗎?你收獲了哪些知識和方法?期待你的新發(fā)現(xiàn)!《9加幾》教學反思膠州市方井小學 姜青青《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的,同時它又是以后學習計算的重要基礎,進一步學習其他數(shù)學知識必須具備的基礎,在整個小學數(shù)學學習階段占有非常重要的地位。這一部分學習的好壞,將對今后繼續(xù)學習口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課,所以,讓學生體會“湊十法”的計算過程和方法是教學重點。根據(jù)一年級學生以形象思維為主的的思維特點,以及愛說,愛動的特性,注意讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。在探索的過程中,注重算法的多樣化,讓學生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。課后,我對本節(jié)課進行了反思:《數(shù)學課程標準》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!苯嬛髁x學說也認為,數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。根據(jù)這些理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),讓他們通過開運動會的主題圖,通過觀察、交流、討論,主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié),我設計了先讓同學們動手擺小棒,來算9+4等于多少,讓學生上黑板來擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想,開放學生的思維,提倡算法多樣化,只要是學生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導孩子說出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我都給孩子充分的時間,放手讓孩子探究、交流、合作。在這節(jié)課中,我還有不足的地方,比如沒讓更多的孩子展示等,但我相信,通過我不懈的努力以及同伴的幫助,我一定會不斷地進步,更快的成長。
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