【正文】 根據(jù)表現(xiàn)，民主選舉出八個“班級之最”并給以物質(zhì)獎勵和表彰，以促進(jìn)學(xué)生更好的向表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立模范。我通過以上的做法，在班級管理中逐步進(jìn)行探索，在班級管理中實現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。第五篇：班級自主管理總結(jié)專題班級自主管理總結(jié)鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)白倉金現(xiàn)在的孩子都是獨生子女的一代，他們以自我為中心的思想強烈，但動手能力卻十分欠缺。隨著社會的越來越開放，孩子們的自我意識也在越來越增強，產(chǎn)生了要求被承認(rèn)，從而達(dá)到自我實現(xiàn)的需要。特別是孩子們由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在學(xué)校和班級集體中就更容易有被同齡人認(rèn)可和需要的心理，因此對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自主自律的班級管理模式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。在此觀念指導(dǎo)下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級管理模式?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、明確要求，教師垂范：孩子們的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學(xué)生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學(xué)生都有很大影響。教師的形象對學(xué)生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應(yīng)當(dāng)時時、事事、處處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學(xué)生做出表率。我有許多次聽到有家長這樣說：“冬天給女兒梳頭真有些怕，可我的女兒就是不愿意剪短頭發(fā)，說我們吳老師就是留的馬尾辮，特別漂亮?！蔽乙苍跓o意中發(fā)現(xiàn)，如果我把辮子編起來，最近編辮子的女孩子就多起來；如果我是披肩發(fā)，最近，蓬頭散發(fā)的女孩子就多起來，這一點，年級越低，表現(xiàn)的就越明顯。教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。一個充滿愛國主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個樂觀向上、敬業(yè)有為的教師，對學(xué)生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和實事求是的教學(xué)態(tài)度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時檢點”和“從嚴(yán)要求”，《教師日常行為規(guī)范》就是對教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時間，老師就必須準(zhǔn)時踏進(jìn)教室；要求孩子們上課專心聽講，教師在課堂上就不能接手機，接待來訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時就不能戴帽子、圍巾和手套??德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。另外，學(xué)生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睘楦玫卦诘掠ぷ髦小把詡魃斫獭槿藥煴怼?，教育者必須時時處處做好垂范作用。二、分工合作，全員參與：人人都是管理者：經(jīng)常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學(xué)習(xí)的時間，又使孩子們過早地面臨各種人際關(guān)系，影響了孩子們的人際關(guān)系，甚至影響到各種評選中的得票數(shù)。為了讓孩子們不存在“他是官?！薄拔颐??！薄八芪摇！薄拔医o管”的想法，我在絞盡腦汁在班級中設(shè)立了大大小小四十多個崗位：班級衛(wèi)生監(jiān)督員、電腦管理員、文明用語監(jiān)督員、個人衛(wèi)生檢查員、早鍛煉負(fù)責(zé)人、午餐紀(jì)律員、眼保健操負(fù)責(zé)人??讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理。”這種“人人都是管理者”的措施，既增強了孩子的責(zé)任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進(jìn)了孩子們的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色值日班長制度：為了讓孩子們增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責(zé)的理念，增強孩子們的集體榮譽感，體會在人類社會中團結(jié)的重要性。我讓孩子們按學(xué)號每人擔(dān)任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進(jìn)行換位思考。值日班長職責(zé)范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律情況；（3）協(xié)助勞動委員安排衛(wèi)生掃除及平時環(huán)境的保護；（4）組織并主持值周期間的主題班會；（5））上傳下達(dá)，密切師生間的信息與溝通??班級衛(wèi)生崗位負(fù)責(zé)制：班級衛(wèi)生是班級日常管理中的一項重要任務(wù)，為了從小增強孩子們的環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的個人的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的動手能力，我把教室衛(wèi)生細(xì)致地分成了各個崗位，讓孩子們自由認(rèn)領(lǐng)，把崗位當(dāng)成自己的“責(zé)任田”，隨時觀察孩子們的責(zé)任心。三、職責(zé)分明，班委得力：自我推薦：在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，不能在日后更好地發(fā)揮班干部在工作中的積極性和主動性必定。讓孩子們通過自我推薦，競選演說，民族選舉的方法，既可以讓孩子們根據(jù)自己的能力得到鍛煉，從小培養(yǎng)他們參與社會的意識，又可以讓師生更好地了解干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異，進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。班長的責(zé)任心和組織能力都很強，學(xué)習(xí)成績也名列前茅；學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)用功刻苦，成績優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)中有一定的自我探索、研究的精神；文藝委員活潑可愛、能歌善舞，是少年宮藝術(shù)團的成員，??民主選舉：班干部以教師指定的形式產(chǎn)生，往往會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。培養(yǎng)能力：班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。民主評價： 每個小干部經(jīng)過一段時間都要進(jìn)行自我評價，每一次成功的經(jīng)驗，每一次失敗的教訓(xùn)，把他們自己的總結(jié)和反思記錄下來；班干部之間要進(jìn)行相互評價，互相提出改進(jìn)工作的建議；其他同學(xué)對他們進(jìn)行批評和建議，對他們提出希望；最后，教師對他們進(jìn)行表揚，提出建議，讓他們能不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺點和毛病在一天一天地改進(jìn)。鄧小平同志告訴我們： “事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。”所以，要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理，一定要具備一套得力的班委成員。四、制度健全，評價及時：健全考核制度：通過“橫向與縱向”、“評估成績與指明方向”、“道德認(rèn)識與道德行為”的“三結(jié)合”方法。“橫向與縱向”考核：即把自己在班級管理中的參與程度和能力的提高進(jìn)行橫向總結(jié)，把自己的參與程度和參與能力與同學(xué)進(jìn)行縱向評價?！霸u估成績與指明方向”：根據(jù)自己的情況評價自己在班級管理中的成績，并為自己提出在這方面的最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)?！暗赖抡J(rèn)識與道德行為”：對道德認(rèn)識的評估主要通過課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練、期末考查三塊進(jìn)行進(jìn)行評價，對道德行為的評估主要通過學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知與小學(xué)生日常行為規(guī)范實踐的招執(zhí)行情況兩方面進(jìn)行回顧性評價。及時進(jìn)行評價：把各種評價方案、評價辦法、評價負(fù)責(zé)人和評價時間在學(xué)期前制定好，然后把評價始終貫徹于整個學(xué)期，讓學(xué)生在不斷的評價中進(jìn)行自我反省和自我提高。我通過以上的做法，在班級管理中逐步進(jìn)行探索，在班級管理中實現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學(xué)生真正成為班級管理的主人。