責(zé)任督學(xué)工作案例-資料下載頁(yè)
2025-10-12 13:16本頁(yè)面
【正文】 目的不明確、主題不具體、內(nèi)容隨意等問(wèn)題，提出整改。X、不可忽視課前準(zhǔn)備。要求教室提前三分鐘進(jìn)教室，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。重要的是對(duì)教材的把握、對(duì)課的設(shè)計(jì)，是課前準(zhǔn)備的核心工作。X、重視目標(biāo)性教學(xué)。一堂好課需要清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是既有意義又有意思的，師生在課堂充分交流，照顧到全體。X、教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，走下講臺(tái)到學(xué)生中去；上課要有激情，追求課堂的簡(jiǎn)約，要有自己的課堂文化；鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生。X、上課絕不拖堂，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。X、一定要布置作業(yè)，注重質(zhì)重量輕。劉校長(zhǎng)召集了全體校干和教研組長(zhǎng)，對(duì)我們提出的建議表示虛心的接受，剖析了學(xué)校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題原因：學(xué)校層面重視不夠，導(dǎo)向不明；教師層面缺乏責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識(shí)；教研組層面教研氛圍不足、學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意。表示從抓好教研開(kāi)始，解決教研組建設(shè)虛化、弱化的問(wèn)題，向課堂要質(zhì)量。我們也表示希望能看到學(xué)校課堂教學(xué)的變化，也愿意經(jīng)常參加該校的教研組活動(dòng)。【案例反思】通過(guò)督導(dǎo)，給我?guī)c(diǎn)啟示：一是學(xué)校教研組建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)一定要關(guān)注各科教研活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，做到“真教研”。二是每個(gè)教師都要有事業(yè)心和責(zé)任心，多想想“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”兩句話，要有教育激情、學(xué)習(xí)熱情、師生感情。課堂教學(xué)做到：情境導(dǎo)入、合作探究、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、總結(jié)提升，上好每一堂課。三是責(zé)任督學(xué)要有服務(wù)教育的敬業(yè)精神，把學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的呼聲、師生的疾苦放在心頭，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在自己力所能及的范圍內(nèi)解決或反映，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展。不能只督不導(dǎo)，或督不到位導(dǎo)不見(jiàn)果。第五篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)工作案例本學(xué)年根據(jù)學(xué)校的工作安排，我擔(dān)任學(xué)校的主抓七年級(jí)工作，在學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了本學(xué)期的工作。：棗園中學(xué)七年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生86名，學(xué)生來(lái)源主要是附近村莊就近入學(xué)的農(nóng)村適齡兒童，由于學(xué)校比鄰教學(xué)硬件比較好的太和寨中學(xué)和南戴河中學(xué)，所以在招生時(shí)學(xué)生外流較大?，F(xiàn)有的學(xué)生基本素質(zhì)較低，因此抓好學(xué)生的課堂紀(jì)律及出勤等情況是工作的重中之重。案例描述：一部分學(xué)生在校期間經(jīng)常出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)，第二天早晨在校補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有的學(xué)生課間會(huì)被教師叫到辦公室內(nèi)去完成作業(yè)。案例分析：在看待學(xué)生不完成家庭作業(yè)這種現(xiàn)象時(shí)，不能孤立的看待這種現(xiàn)象，要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生基本素質(zhì)低，個(gè)別教師沒(méi)有做到因才施教，學(xué)生又不能嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致教學(xué)比較渙散，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與能力相對(duì)較弱。進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生在家無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)；還有一部分學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)期間就沒(méi)有養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例反思： 通過(guò)不完成作業(yè)這一現(xiàn)象，認(rèn)為要從兩方面抓起。一、力促教師提升自身專業(yè)技術(shù)水平。畢竟教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教學(xué)生命中流淌的血液，教師如果裹足不前，不主動(dòng)提升自身的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，那將會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因材施教不能停留在口頭上，需要教師從自身出發(fā)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，從而挖掘教材的知識(shí)體系，進(jìn)而面對(duì)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行傳授；二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，所以興趣是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，而學(xué)習(xí)知識(shí)又是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，知識(shí)與興趣二者相輔相成；學(xué)習(xí)習(xí)慣在于養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有利于促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。沈鐵斌2018年5月31日
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