【正文】 的李森詳?shù)摹杜_階》，是通過小說的視角為我們展現(xiàn)了父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的內(nèi)心世界。（課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，來看看你們的預(yù)習(xí)效果吧，先請同學(xué)來讀一下屏幕上的字詞。再請一個同學(xué)用一句話來概述故事情節(jié)。同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，帶著問題再讀課文）二、整體感悟：學(xué)生快速自讀課文，劃出疑難字詞。識記字詞：凹(ao)凼(dang)門檻(kan)涎(xian)水揩(kai)嘎(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)2．閱讀思考①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。③新屋造好了，父親怎么樣了？父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。三、研讀賞析，把握人物（品讀父親）哪些語句對父親進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，你從中讀出了父親是個怎樣的人。（結(jié)尾的描寫中寄寓了作者對父親怎樣的思想感情？作者又試圖告訴我們什么？）范例：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進(jìn)而體現(xiàn)父親勞動的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸忠厚。總：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。（作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫出父親這個豐滿的形象，讓我們感受到那堅強(qiáng)、勤勞有長遠(yuǎn)生活目標(biāo)、堅忍不拔、老實厚道而又謙卑不驕的父親形象，那么我們的作者對這個父親形象又傾注了怎樣的感情？）假如他是你的父親，你有什么話對他說呢？明確：流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。要關(guān)注農(nóng)民命運，關(guān)注農(nóng)村貧困。四、合作探究（這篇課文老師覺得有兩個地方很疑惑…….同學(xué)們怎么看呢？）質(zhì)疑：A、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。B、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？ 詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。本文在寫作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方？（這篇課文，在寫法上對我們的寫作有很好的指導(dǎo)作用，一是。二是。）（1).緊扣敘事線索，圍繞中心選材、組材。(2).運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。（那么就讓我們小試牛刀一回）四、體驗反思，拓展遷移談?wù)勀阈哪恐械母赣H。運用典型細(xì)節(jié)，突出人物性格的某一側(cè)面。五、課堂小結(jié)從 凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因 子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！六、布置作業(yè)以“父親”為題寫一篇文章、組材。疑難問題準(zhǔn)備♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）第13段最后一句說明了什么？（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）第26段中為什么父親總覺得不對勁？（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）第29段中為什么說父親若有所失的模樣？（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）第30段的含義？（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）讓學(xué)生真正動起來吧——《臺階》教學(xué)案例反思陳羽我很喜歡《臺階》這篇課文，語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。我反復(fù)思考，怎樣才能讓現(xiàn)在過著優(yōu)越生活的學(xué)生也有那種體驗和感受？備好了課，等待著交給自己一份滿意的答卷。三（6）班先上，我這樣導(dǎo)入：大家肯定閱讀過很多頌揚母親的文章，不是有首歌這樣唱“世上只有媽媽好”，那能不能也為你的父親來唱首贊歌呢？同學(xué)們?nèi)齼蓛傻幕卮鹆?，沒有什么特別之處，就講到父親如何嚴(yán)厲的看待自己的學(xué)習(xí)，如何在外辛苦的賺錢這些普遍的話題。我不禁涼了一大截，好的開頭可是成功的一半??！教學(xué)過程就像失去動力的火車在鐵軌上艱難前行：速讀課文（布置學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作）概括各情節(jié)內(nèi)容；然后尋找刻畫人物的語句，分析人物的性格特征，學(xué)生能找出相關(guān)的語句，并能簡單的進(jìn)行人物分析。接著我做了小結(jié)過渡：小說正是通過一些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫，如果文章少了細(xì)節(jié)，人物的塑造也就失去了神采，下面我們也來嘗試一段描寫。第27自然段“廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里沒有將我和母親展開描寫，請發(fā)揮想象，補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行一番細(xì)致描寫，50字左右。寫完后讓幾個學(xué)生起來讀我做了簡單的點評。最后用啟發(fā)點撥的方式讓同學(xué)們討論作者塑造父親形象的用意何在，討論過程不是很熱烈，學(xué)生的思維局限在我所謂啟發(fā)的問題的回答上。本堂課的教學(xué)內(nèi)容在沉悶的氣氛中結(jié)束了，居然離下課時間還有十分鐘，顯然這堂課失敗透頂。下課后我努力調(diào)整了自己的情緒，希望下一節(jié)課會有所改變。另一個班級的課幸好在下午，利用這個空檔我重新審視自己的教案并及時做修改調(diào)整。上課鈴聲響了，我深深地吸了一口氣，準(zhǔn)備重上戰(zhàn)場——走進(jìn)三（2）班。開始直入話題：我們曾學(xué)過一篇關(guān)于寫父親的文章是——朱自清的《背影》（同學(xué)們幾乎和我異口同聲說出來），我們透過那個在困頓中艱難前行的父親的身影，體會到了父親對兒子深沉而厚重的愛。今天我們來看李森詳?shù)男≌f《臺階》，也是通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了一個父親在現(xiàn)實中的生活畫卷。首先還是讓學(xué)生速讀課文，但之后我提出了幾個問題：你覺得父親這一輩子都在忙些什么？怎么忙活的？哪些語句對父親做了細(xì)致刻畫，你從中讀出了父親是一個怎樣的人？假如他是你的父親你有什么話要對他說？同學(xué)們看了這幾個問題又重新搜索文本，想說的話還真不少。這一來，多數(shù)學(xué)生對父親這一形象已經(jīng)深深印在腦海里了。在練筆續(xù)寫母親的細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自己讀自己評所寫的片段再讓其他同學(xué)評析精彩和不足之處。最后探求父親的形象的作用時，我又找來幾個和父親一樣的勞苦大眾但又有本質(zhì)區(qū)別的人物，如：閏土、祥子。讓學(xué)生說說這幾個人物各自不同的特點，同學(xué)們對閏土、祥子都比較熟悉，分析的頭頭是道，一個女生還用總結(jié)性的語句把三個人物的特點闡述了一番，并得出結(jié)論：作者是帶著同情更是贊美的語氣來讓我們關(guān)注父輩的命運，關(guān)注農(nóng)民的命運！全班同學(xué)都為她的精采發(fā)言鼓掌。老天此時似乎特別理解我，下課鈴聲在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束了。我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺。比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生真正動起來是上好一堂課的關(guān)鍵。第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo)，所以學(xué)生可以說是很被動?！诖麄兺ㄟ^介紹自己的父親有個好的開場白，結(jié)果事與愿違。我反思：畢竟思考的時間短，又是口頭回答，大部分學(xué)生的思緒很難被打開。所以第二堂課我直接搬出名家朱自清《背影》中的父親來激活學(xué)生的思維，至少《背影》中的父親在學(xué)生心中有一定影響了。2.“概括情節(jié)內(nèi)容，分析人物形象”這兩塊內(nèi)容在第一堂課只是機(jī)械地作為教學(xué)內(nèi)容展開，所以學(xué)生也只能機(jī)械地回答問題，還答得不全面不精確。我反思：要是設(shè)計幾個能引導(dǎo)學(xué)生思維又能把這個教學(xué)內(nèi)容灌輸進(jìn)去的問題該多好啊。于是搜腸刮肚列了三個問題，其實第一個就是讓學(xué)生把握小說的情節(jié)內(nèi)容，第二個就是分析人物的性格特征，第三個在前兩問的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體會作者的思想感情。同樣的目的，不同的方式，收到的效果是截然不同的，學(xué)生更能親近文本融入文本了。，但我不能只是把它做為我的教學(xué)手段，而要成為學(xué)生產(chǎn)生興趣的工具。所以第一堂課的教訓(xùn)告訴我：平淡地寫，平淡地讀，平淡地評只是在浪費時間和精力。應(yīng)化平淡為生動，激起寫的欲望后還要激發(fā)學(xué)生說出來的欲望，讓他自己告訴大家是怎么想的，讓各位“同行”來評判精彩與不足之處比教師一個人在那里“枉加點評”不是更妙么。4．“研讀文本，探求父親形象的用意”是教學(xué)難點。第一堂課學(xué)生本來對父親的形象了解的云里霧里，怎能更進(jìn)一步來探討作者的寫作意圖。盡管我在那里做啟發(fā)式地引導(dǎo)，也無多大的作用。我反思：不如像導(dǎo)入語那樣，找一些學(xué)生熟悉的名家筆下的人物來做牽引，是不是會好下手呢。事與愿符，魯迅筆下的閏土迂腐麻木，老舍筆下的祥子忍辱負(fù)重，而父親知道如何去贏得別人的尊重，這就意味著人性的覺醒，同學(xué)們很快能找出這些人物的異同點，當(dāng)然在我適當(dāng)?shù)狞c撥下，也總結(jié)出了作者的寫作意圖。老師機(jī)械地教學(xué)，學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，得到結(jié)果幾乎等于零。不如放開手，讓學(xué)生真正動起來吧！第五篇：劉麗敏教案備用材料://