送元二使安西優(yōu)秀作文及擴展資料-資料下載頁
2025-10-12 13:04本頁面
【正文】 用層進式的引讀。這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對遠行者的深情體貼和真摯的祝愿。在整個悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，尤其是層進式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領學生完全感受了這首詩歌的獨特魅力。（五）唱詩，表詩情“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”情感是詩的靈魂，要激發(fā)學生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領學生進一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱?！蛾栮P三疊》又稱《渭城曲》、《陽關曲》。當讀不足以表達自己內(nèi)心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關三疊》，與學生一起唱詩，使學生再一次領悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。（六）拓詩，情纏綿前幾個環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設、角色體驗、拓展想象，帶動學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進行比較，告訴學生我國的古詩文化博大精深，讓學生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動送別情?？谡Z交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。語文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實際操作行為。設計本環(huán)節(jié)使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。五、說板書除了課題和作者之外，我為本詩設計了這樣的板書。雨柳 ○情 客舍 酒故人這樣，抓住詩中關鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個情字，學生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個“情”字，點明本詩的中心。
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