秋聲賦導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁
2024-10-21 12:32本頁面
【正文】 發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。十一、教師推薦課外閱讀篇目 語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀?，F(xiàn)在我向各位推薦兩類課外文章，一是評價《秋聲賦》的文章；二是歐陽修的其他文章。文章已經(jīng)粘貼在班級語文學(xué)習(xí)的博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評論，同學(xué)間相互交流，相互促進。曹志平第五篇：秋聲賦實用教案秋聲賦【教學(xué)目標】文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。作者在描寫中融入的感情。【教學(xué)重點和難點】通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法 【教學(xué)方法】探究法、討論法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在中國的詩句中，頌贊秋的文字特別的多。回憶描寫秋的詩句。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高（唐?杜甫）：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽修的筆下秋天又是怎樣一幅場景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》（板書題目）。二、相關(guān)知識回憶與補充賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結(jié)合學(xué)過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問一兩個同學(xué)）歐陽修：回憶有關(guān)作者歐陽修的文學(xué)常識，請學(xué)生讀一下課下注釋，并作適當補充。補充文題背景：本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消；面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。就是在這種情緒驅(qū)動下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。三、研讀課文探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用。上節(jié)課我們已經(jīng)把整篇文章進行了預(yù)習(xí)，初步掌握了文章的意思。這節(jié)課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出?！睔W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？首先找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（學(xué)生找出文章第一段的具體語句）明確： “初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”評價：這幾句話向來為人稱道，把無形的秋聲寫的惟妙惟肖。（小組比賽背誦）追問：這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）小結(jié)：第一段文字運用比喻手法，寫從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大，渲染聲色，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒有寫到“秋聲”呢？快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句。明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點以前，先寫了什么？ 明確：先寫“秋之狀”寫秋之狀分別從那幾個方面來寫的？ 明確：色，容，氣，意。為什么作者不直接寫秋聲，而用大量筆墨寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學(xué)生分組討論并回答）明確：不是離題，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀。，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”?！昂嫱小笔峭ㄟ^別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。下面的一小段文字，是對秋之狀的引申，先寫春夏之交的草木之色，再寫秋風(fēng)過后的草木蕭條之色。這里寫前后草色之變，運用了什么手法呢？ 明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。接下來作者又寫哪幾方面來秋？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但最終都歸結(jié)到秋聲上面。這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？明確:“夫秋”至“物過剩而當殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當殺”?？偨Y(jié)寫法：作者運用正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。探究二：文章主題思想宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：由對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修通過寫秋聲，想告訴我們什么人生感悟呢？瀏覽第三段，用我們自己的語言，來對歐陽修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）明確：、勞頓困乏會耗損人的經(jīng)歷。、智所不能的事會使人快速老去。，不要與人爭榮。這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。四、小結(jié)：文章到此才在童子的瞌睡狀態(tài)下結(jié)束，作者以對話開始，又以對話結(jié)尾，中間作者極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬物的凋零：并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無形的秋聲，在作者的筆下卻形態(tài)可掬。五、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者歐陽修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。六、板書： 秋聲賦 歐陽修秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對比）秋之性：肅殺為心、傷戮為責(zé)。（聯(lián)想想象）
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