【正文】 以學生期末成績?yōu)榛鶖?shù)，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。導師的工作列入學校常規(guī)管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。每學期，政教處組織檢查一次。學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。考評內容為：（1）學生德育、體育、衛(wèi)生、紀律、學習進步程度（40%）（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動等（30%）（4）學生的反饋評價（30%）第五篇：全員育人導師制實施方案“全員育人導師制”實施方案蓼蘭鎮(zhèn)葛家小學一、指導思想：面對未成年人思想道德建設中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人、全方位育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。二、目的意義：1．動員多方力量，整合多種資源，初步形成學?！叭珕T育人”的局面。2．實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。3．通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長，發(fā)展軌道。三、概念界定：全員育人導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，是在學校德育處、教導處及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對各班學生的學習實際、思想狀況、生活習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到擔任“導師”的任課老師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師?！叭珕T育人導師制”的實驗對象由班主任摸底，教導處把關，德育處審核，主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，在集體授課條件下，潛能難以充分發(fā)展的學生。本學期，我?！叭珕T育人導師制”為嘗試起步階段，每位教師（班主任除外）受導3名學生，通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎。四、組織網絡：1．成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：組 長：侯顯高副組長：李福仁組 員：李麗 張華學李茶葉葛學瑞 崔新書葛東壽于桂娥2．全員育人導師制導師隊伍及任務：全體教師有重點地與部分“問題學生”結對，進行經常性的思想道德品質及行為習慣培養(yǎng)引導，并對他們的學習、生活等多方面進行關心和幫助。五、主要職責：1．工作領導小組職責：學校“全員育人導師制”實施工作領導小組負責指導全校育人導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議及經驗交流會議，提出改進意見和建議，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師積極參與“全員育人導師”工作。2．導師工作職責：導師的職責主要體現(xiàn)以下四個方面：一是思想引導,關注學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成誠信、感恩、責任感等良好的道德品質；二是心理疏導,關心學生的身心健康，定期談心，了解其生理、心理方面的困惑，進行健康指導，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題；三是學習輔導,關心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，定期進行學情分析，幫助制訂學習與發(fā)展計劃，特別是合理安排自主學習時間，改進學習策略和學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力和學習效率；四是生活指導,與任課教師及學生家長保持密切溝通，全面了解學生成長過程中各方面的表現(xiàn)，指導學生合理安排課余生活，形成健康向上的生活習慣，并根據(jù)實際情況適當幫助解決生活難題。六、管理評價（一）加強全員育人導師制的管理。學校要將導師育人工作納入常規(guī)管理，每周安排時間，保證導師開展活動。要確定分管干部具體落實，加強過程管理，著力提高工作實效性。（二）完善全員育人導師制的制度建設。在全員育人導師制實施過程中，要建立以下制度：。導師確認后，學校召開導師聘任大會，頒發(fā)聘書，此項工作于每年九月份完成。受導學生要堅持每周一次以《成長周記》的形式主動向導師匯報思想、學習、生活情況，導師要對受導學生思想、學習、生活等方面及時進行指導。每個班在包級領導指導下，以班主任為主，班級全體導師參與，另加部分學生代表組成班級教育管理團隊。班主任擔任組長（首席導師），要定期組織本班導師和學生參加座談會、討論會、經驗交流會、主題班會、案例分析會等，交流班級、學生存在的問題，并共同協(xié)商解決。導師要積極接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯(lián)系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。要及時與學生家長溝通，密切與家長聯(lián)系，反饋學生的在校表現(xiàn)，取得家長的配合和支持，幫助和指導家長改進家庭教育，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法。從關注學生成長、積累工作資料、評定導師實績、落實育人實效等方面，為每一位導師建立育人工作紀實，為每一名受導學生建立成長紀實（周記）。（三）建立導師培訓機制。學校要引導導師不斷進行教育學、心理學等相關知識的學習，通過現(xiàn)場、網絡等形式，舉辦班主任工作論壇、導師專業(yè)發(fā)展論壇、導師工作問題研討和經驗交流等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。（四）建立導師考核和獎勵機制。學校要將導師工作納入教師過程性考核體系。要根據(jù)導師工作職責，制訂相應考核方案，并交學校教代會討論通過后實施。對優(yōu)秀導師要通過多種形式給予表彰獎勵，宣傳、推廣其先進經驗，提升導師隊伍育人水平。七、組織實施（一）制訂實施方案。學校要成立全員育人導師制工作領導小組，并在對教師和學生現(xiàn)狀進行充分調查研究的基礎上，制訂符合學校實際、可操作性強的《全員育人導師制實施方案》，做到目標明確，職責清楚，措施到位。實施方案提交學校教代會討論通過后組織實施。（二）確定導學關系。學校根據(jù)教師學生比例確定導師施導學生的數(shù)量，在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下，根據(jù)學生差異情況按照組內異質，組間同質的原則確定相對平行的導學組。重點安排好家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體的導育工作。在班主任統(tǒng)一協(xié)調下，導師根據(jù)學生差異情況和自身專業(yè)特長，選擇自己的施導學生。（三）開展育人工作。導師對所施導的學生實行承包責任制，在整個施導過程中，要更加注重學生道德品質的養(yǎng)成，更加注重學生公民意識的提高。八、相關要求（一）要積極有效地推動全員育人導師制實施。學校要采取召開全員育人導師制實施工作動員大會、主題班會、加強學校文化宣傳等措施，大力宣傳實行全員育人導師制的目的和意義，激勵和提高導師育人工作的積極性和主動性。（二）學校要對導師提出相應要求。主要包括：每位導師都要對所任教班級的學生進行幫包，每人每班以幫包35名學生為宜，利用課外活動和休息日，對幫包學生進行學習、思想、心理以及生活上的指導和幫助；導師必須參加由班主任組織與主導的班教導會；導師必須參加班主任設計的主題班會，并協(xié)助活動；導師必須參加班級的各項文化建設活動；導師必須參加班級組織的家長會，并積極與所幫包的學生家長溝通；導師必須積極參加家訪活動，對所幫包的貧困生進行慰問和幫助。（三）學校要對學生提出相應要求。主要包括：尊重導師，主動與導師聯(lián)系，在學習和生活方面遇到困難，主動尋求導師的指導和幫助；每學期初與導師交流，并根據(jù)導師的意見與自身實際確定本學期的成長目標；利用好《成長周記》，以誠懇的態(tài)度主動與導師交流和匯報自己的思想、學習和生活情況，虛心聽取導師的指導意見。（四）要正確處理導師與教學、與班主任、與學生家長的關系。在教育過程中，導師要和班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協(xié)調開展工作。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者。實行全員育人導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也必須擔任導師，并且擔任本班導師組組長（首席導師），在加強班主任工作的同時，將導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機結合，形成教育合力。導師對受導學生全面負責，及時和各學科教師密切溝通，在充分了解受導學生學習狀況的基礎上，協(xié)助學生制定個性化學習計劃，指導自主學習、深入學習，為學生提供最大的自由學習空間，增強學生學習的主動性和有效性。導師要與受導學生家長加強溝通聯(lián)系。一方面，了解學生家庭生活與表現(xiàn)情況，加強對學生指導的針對性；另一方面，引導家長樹立正確的育人觀念，掌握科學的家庭教育方法，配合學校指導學生自主、有效學習，并養(yǎng)成良好的行為習慣。（五）要加強全員育人導師制的工作研究。導師制是對班級授課制的必要補充，是學校教育工作的有效手段。學校要加強對導師制工作的研究探索，不斷創(chuàng)新育人模式，總結推廣先進經驗，切實提高育人實效。