【正文】 工程安全質(zhì)量情況實行逐級報送制度。城市軌道交通工程所在地縣級以上地方人民政府建設(shè)主管部門應(yīng)當每季度向上級建設(shè)主管部門上報上季度本行政區(qū)域內(nèi)城市軌道交通工程安全質(zhì)量情況。發(fā)生安全質(zhì)量事故的，應(yīng)當及時報送事故調(diào)查處理情況。城市軌道交通工程所在地縣級以上地方人民政府建設(shè)主管部門應(yīng)當定期公布建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測、質(zhì)量檢測等單位安全質(zhì)量信息。第七十六條 建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測、質(zhì)量檢測等單位有違反建設(shè)法律法規(guī)規(guī)章行為的，由縣級以上人民政府建設(shè)主管部門按照管理權(quán)限依法予以罰款、停業(yè)整頓、降低資質(zhì)等級、吊銷資質(zhì)證書等行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。第九章 附則第七十七條 本辦法由國務(wù)院住房和城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門負責解釋。第七十八條 本辦法自公布之日起施行。第五篇：基于文體的小學群文閱讀教學策略談基于文體的小學群文閱讀教學策略談 遂寧市河東實驗小學 劉小利眾所周知，閱讀，特別是優(yōu)秀兒童文學的閱讀，對于成長中的孩子，應(yīng)該越多越好。人只有活著，愛才有所附麗。戰(zhàn)勝物欲，在呵護童心中夯筑獨立精神。閱讀天邊那道彩虹，撫摸著草尖，吮吸田野清新的風，仰望星空，若有所思、情有所寄都需閱讀作依托，通過一滴水尋找一片海，轉(zhuǎn)化為孩子成長的智慧和力量。因此，我們要善用教學策略，引領(lǐng)學生進入閱讀世界，享受閱讀，放飛童心，在美妙的群文閱讀世界的熏陶中增長知識，快樂成長，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。一、我與群文初相識作為遂寧市群文閱讀種子學校的七所教師代表，我?guī)е鴮θ何拈喿x的夢想，帶著在一線崗位上集聚的智慧，帶著學校近年來在群文閱讀改革的經(jīng)驗和成果，參加了遂寧市群文閱讀課堂教學展評活動，雖喜獲嘉獎，但對我來說留下更多的是對群文閱讀的新思考。這一節(jié)課是在《新群文讀本》三年級上冊第六單元設(shè)計的一組群文閱讀課。課內(nèi)故事3篇，課外故事2篇。根據(jù)學校推行的主題建構(gòu)下的新群文閱讀策略，目的在于希望學生讀了這一組故事，能用心感受到那些動人的情節(jié)，品嘗到愛的滋味，從而享受到閱讀帶來的幸福。這堂課從“單篇精讀到雙篇比讀再到多篇共讀”的結(jié)構(gòu)形式，清晰地勾畫出了課堂主線。二、群文教我成長進步對于群文閱讀課，我查找了很多資料，通過學習，形成了一些自己的看法。（一）、群文的選擇。深入解讀文本，文本的學科價值（語文學習與學習語文、育人的價值——浸潤、熏陶、激活與喚醒）決定了群文閱讀的方式和活動。如何定位群文閱讀的學科價值，要重點關(guān)注三個方面：關(guān)注主題與作者表現(xiàn)主題的角度；關(guān)注表達最突出的特征（很有特點的表達結(jié)構(gòu)，極具表現(xiàn)力的語言表達）；關(guān)注文本與主題有關(guān)的語言“秘妙”（最能激活學生的不同的思考，引發(fā)學生獨特的情感體驗。）你關(guān)注什么樣的學科價值，決定了你的教學主線，教學主線決定什么樣的學生學習活動。（二）、教學方法的選擇?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文章，學生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精致細膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時間來不及啊。“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時間上不允許，因為有感情朗讀是特別費時間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學習。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實的更實用的類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教。基于這些考慮，我的整體思路是：單篇精讀感受愛大聲朗讀故事內(nèi)容，思考：故事講的是誰與誰發(fā)生的事情？最讓你感動的是誰？為什么？？男孩得到了什么？（讀一讀樹的話）樹要怎么讀呢？通過反復讀，感受樹一次又一次地付出。這就是什么？（愛）他付出了愛，需要回報嗎？這是一種怎樣的愛？（無私的愛，偉大的愛）學生通過精讀文章，了解故事情節(jié)，感知文章將要表達的主題。在課堂上對學生應(yīng)關(guān)注到位。自讀文章時，關(guān)注孩子自讀時的狀態(tài)，及時了解孩子自讀的情況；學生回答問題時，要敏銳地把握學生表達內(nèi)容的準確及深度，由此進行恰當?shù)囊龑Ш瓦m當?shù)狞c撥。老師應(yīng)把藏在細節(jié)中的教育情懷與教學智慧，通過潤物細無聲的教學方式讓學生感知到。雙篇比讀，體會愛 ，小組討：相同點是 不同點是從哪些句子體會到了愛？運用學習工具，聚焦閱讀關(guān)注點。相同的地方都是愛的主題，是誰對誰的愛。兒子對母的愛。是怎樣的愛？第二個故事是誰對誰的愛？為什么感受到母親的愛呢？我能補充相關(guān)的語句。爸爸發(fā)短信來，從爸爸的短信中知道的。對一組課文的處理，關(guān)注學生的年段特點，采用了循序漸進、步步深入的閱讀策略。在教學的不同的教學環(huán)節(jié)，使用了思考的工具、概括的工具和表達的工具。（真實的閱讀、細膩的體驗才能猜出“我究竟有多愛你”）多篇共讀，品味愛?？熳x或跳讀故事，思考：愛的表達方式還有很多很多，請把故事中的“愛”找出來，選最喜歡的一篇故事一起交流。愛是默默的，很偉大的。我覺得愛是無私偉大的。我覺得愛是溫暖的。我們生活在愛的懷抱中。你能把“愛是什么”寫一段話嗎？在學生的練筆中，出現(xiàn)了許多充滿哲思的解釋，足以見得學生對愛理解的深沉。4感受愛，給予愛。在生活中去表達愛整堂課以“愛”為主題貫穿，以單篇、雙篇、多篇閱讀的教學的方式讓課堂層次清晰明了，主題明確。學生在讀中悟，悟中學，學中表達，充分展現(xiàn)了思維和情感的碰撞?？傊?，語文要有語文味，用形象化的主題去統(tǒng)領(lǐng)知識的理解和技能的訓練，讓語文的學習才更有意思和意義。對于一個孩子的成長，群文閱讀的滋養(yǎng)無疑像空氣、陽光和雨水一樣重要。缺失這樣的滋養(yǎng)，一個人的心靈一定缺少溫暖和滋潤，一定有著許多殘缺。讓孩子在群文閱讀中長大，無疑比機械地解讀文章，讀死書、死讀書重要得多，有效得多。