【正文】 工程安全質(zhì)量情況實行逐級報送制度。城市軌道交通工程所在地縣級以上地方人民政府建設(shè)主管部門應(yīng)當(dāng)每季度向上級建設(shè)主管部門上報上季度本行政區(qū)域內(nèi)城市軌道交通工程安全質(zhì)量情況。發(fā)生安全質(zhì)量事故的，應(yīng)當(dāng)及時報送事故調(diào)查處理情況。城市軌道交通工程所在地縣級以上地方人民政府建設(shè)主管部門應(yīng)當(dāng)定期公布建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測、質(zhì)量檢測等單位安全質(zhì)量信息。第七十六條 建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測、質(zhì)量檢測等單位有違反建設(shè)法律法規(guī)規(guī)章行為的，由縣級以上人民政府建設(shè)主管部門按照管理權(quán)限依法予以罰款、停業(yè)整頓、降低資質(zhì)等級、吊銷資質(zhì)證書等行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第九章 附則第七十七條 本辦法由國務(wù)院住房和城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門負(fù)責(zé)解釋。第七十八條 本辦法自公布之日起施行。第五篇：基于文體的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略談基于文體的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略談 遂寧市河?xùn)|實驗小學(xué) 劉小利眾所周知，閱讀，特別是優(yōu)秀兒童文學(xué)的閱讀，對于成長中的孩子，應(yīng)該越多越好。人只有活著，愛才有所附麗。戰(zhàn)勝物欲，在呵護(hù)童心中夯筑獨立精神。閱讀天邊那道彩虹，撫摸著草尖，吮吸田野清新的風(fēng)，仰望星空，若有所思、情有所寄都需閱讀作依托，通過一滴水尋找一片海，轉(zhuǎn)化為孩子成長的智慧和力量。因此，我們要善用教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界，享受閱讀，放飛童心，在美妙的群文閱讀世界的熏陶中增長知識，快樂成長，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。一、我與群文初相識作為遂寧市群文閱讀種子學(xué)校的七所教師代表，我?guī)е鴮θ何拈喿x的夢想，帶著在一線崗位上集聚的智慧，帶著學(xué)校近年來在群文閱讀改革的經(jīng)驗和成果，參加了遂寧市群文閱讀課堂教學(xué)展評活動，雖喜獲嘉獎，但對我來說留下更多的是對群文閱讀的新思考。這一節(jié)課是在《新群文讀本》三年級上冊第六單元設(shè)計的一組群文閱讀課。課內(nèi)故事3篇，課外故事2篇。根據(jù)學(xué)校推行的主題建構(gòu)下的新群文閱讀策略，目的在于希望學(xué)生讀了這一組故事，能用心感受到那些動人的情節(jié)，品嘗到愛的滋味，從而享受到閱讀帶來的幸福。這堂課從“單篇精讀到雙篇比讀再到多篇共讀”的結(jié)構(gòu)形式，清晰地勾畫出了課堂主線。二、群文教我成長進(jìn)步對于群文閱讀課，我查找了很多資料，通過學(xué)習(xí)，形成了一些自己的看法。（一）、群文的選擇。深入解讀文本，文本的學(xué)科價值（語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)語文、育人的價值——浸潤、熏陶、激活與喚醒）決定了群文閱讀的方式和活動。如何定位群文閱讀的學(xué)科價值，要重點關(guān)注三個方面：關(guān)注主題與作者表現(xiàn)主題的角度；關(guān)注表達(dá)最突出的特征（很有特點的表達(dá)結(jié)構(gòu)，極具表現(xiàn)力的語言表達(dá)）；關(guān)注文本與主題有關(guān)的語言“秘妙”（最能激活學(xué)生的不同的思考，引發(fā)學(xué)生獨特的情感體驗。）你關(guān)注什么樣的學(xué)科價值，決定了你的教學(xué)主線，教學(xué)主線決定什么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。（二）、教學(xué)方法的選擇?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文章，學(xué)生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時間來不及啊。“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時間上不允許，因為有感情朗讀是特別費時間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實的更實用的類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教?；谶@些考慮，我的整體思路是：單篇精讀感受愛大聲朗讀故事內(nèi)容，思考：故事講的是誰與誰發(fā)生的事情？最讓你感動的是誰？為什么？？男孩得到了什么？（讀一讀樹的話）樹要怎么讀呢？通過反復(fù)讀，感受樹一次又一次地付出。這就是什么？（愛）他付出了愛，需要回報嗎？這是一種怎樣的愛？（無私的愛，偉大的愛）學(xué)生通過精讀文章，了解故事情節(jié)，感知文章將要表達(dá)的主題。在課堂上對學(xué)生應(yīng)關(guān)注到位。自讀文章時，關(guān)注孩子自讀時的狀態(tài)，及時了解孩子自讀的情況；學(xué)生回答問題時，要敏銳地把握學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確及深度，由此進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c撥。老師應(yīng)把藏在細(xì)節(jié)中的教育情懷與教學(xué)智慧，通過潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式讓學(xué)生感知到。雙篇比讀，體會愛 ，小組討：相同點是 不同點是從哪些句子體會到了愛？運用學(xué)習(xí)工具，聚焦閱讀關(guān)注點。相同的地方都是愛的主題，是誰對誰的愛。兒子對母的愛。是怎樣的愛？第二個故事是誰對誰的愛？為什么感受到母親的愛呢？我能補充相關(guān)的語句。爸爸發(fā)短信來，從爸爸的短信中知道的。對一組課文的處理，關(guān)注學(xué)生的年段特點，采用了循序漸進(jìn)、步步深入的閱讀策略。在教學(xué)的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用了思考的工具、概括的工具和表達(dá)的工具。（真實的閱讀、細(xì)膩的體驗才能猜出“我究竟有多愛你”）多篇共讀，品味愛?？熳x或跳讀故事，思考：愛的表達(dá)方式還有很多很多，請把故事中的“愛”找出來，選最喜歡的一篇故事一起交流。愛是默默的，很偉大的。我覺得愛是無私偉大的。我覺得愛是溫暖的。我們生活在愛的懷抱中。你能把“愛是什么”寫一段話嗎？在學(xué)生的練筆中，出現(xiàn)了許多充滿哲思的解釋，足以見得學(xué)生對愛理解的深沉。4感受愛，給予愛。在生活中去表達(dá)愛整堂課以“愛”為主題貫穿，以單篇、雙篇、多篇閱讀的教學(xué)的方式讓課堂層次清晰明了，主題明確。學(xué)生在讀中悟，悟中學(xué)，學(xué)中表達(dá)，充分展現(xiàn)了思維和情感的碰撞。總之，語文要有語文味，用形象化的主題去統(tǒng)領(lǐng)知識的理解和技能的訓(xùn)練，讓語文的學(xué)習(xí)才更有意思和意義。對于一個孩子的成長，群文閱讀的滋養(yǎng)無疑像空氣、陽光和雨水一樣重要。缺失這樣的滋養(yǎng)，一個人的心靈一定缺少溫暖和滋潤，一定有著許多殘缺。讓孩子在群文閱讀中長大，無疑比機(jī)械地解讀文章，讀死書、死讀書重要得多，有效得多。