【正文】 們對(duì)身邊水環(huán)境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時(shí)間他們深入生活實(shí)際，有的探究順德大良河河水的水環(huán)境，有的探究農(nóng)村井水的水質(zhì)狀況，有的去參觀順德自來水廠，學(xué)習(xí)水的凈化過程，有的去順德環(huán)保站，請(qǐng)教如何檢測(cè)自行車廠排出的污水對(duì)河流的影響……回到課堂他們互相交流科學(xué)探究的方法和經(jīng)驗(yàn)，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗(yàn)，他們寫成的探究性小論文《河水質(zhì)狀況的探究》、《地區(qū)酸雨?duì)顩r的調(diào)查報(bào)告》獲得廣東省佛山市順德區(qū)優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生把課堂所學(xué)的探究方法較好地運(yùn)用到課外，又把課外生產(chǎn)生活實(shí)際中有關(guān)化學(xué)的問題自主地拿到課內(nèi)來探究，學(xué)生在探究的過程中，為了解決問題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識(shí)，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，學(xué)生在相互探討、相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了探究。通過活動(dòng)，學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力得到很好的鍛煉，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)；通過活動(dòng)，學(xué)生逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，素質(zhì)得到了提高。以解決問題為目的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力在教師的引導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等互動(dòng)活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)探究過程而不僅僅是結(jié)果，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。如在《金屬的防護(hù)與回收》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的實(shí)驗(yàn)方案，先分組在自己家中完成實(shí)驗(yàn)，課上由各組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心得體會(huì)?；顒?dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實(shí)實(shí)體會(huì)到了探究的樂趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)。通過對(duì)這類有著較強(qiáng)實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)的探究，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。總之，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要而有效的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘、開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以此為載體，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)參考文獻(xiàn)：[1] ，6.[2] （實(shí)驗(yàn)稿）.北京：人民教育出版社，2003.[3] ，2001，（3）.第五篇：淺議改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新明倫中學(xué)覃春暖摘 要: 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)盡量開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變各種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用隨堂實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開展家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞: 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 創(chuàng)新化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能,而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神,使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神,以及科學(xué)的價(jià)值觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學(xué)中,能讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,反復(fù)練習(xí),那將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性極大提高,也是其他任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都不能替代的。然而在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教學(xué)中,由于種種原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力極差。教師如果能在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)略做改進(jìn):將演示實(shí)驗(yàn)隨堂做、學(xué)生實(shí)驗(yàn)回家做、有趣實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充做,將會(huì)收到意想不到的效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些改進(jìn)。一、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻,這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者,其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都是顯而易見的?？梢妼W(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的,又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足,因此,在條件許可的前提下,應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來說,對(duì)操作簡(jiǎn)單、費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實(shí)驗(yàn)。例如,“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、“濃硫酸的稀釋”“ 酸、堿、鹽的性質(zhì)”等。在課堂上教師要提出要求,及時(shí)給學(xué)生以幫助,讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn),逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)及原理。在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思,同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技巧在技能也得到提高。二、補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中,有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)收到意想不到的效果,如在上緒言課時(shí),除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外,可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑,利用鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)來制做“銅樹”,利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項(xiàng)鏈的真?zhèn)?。如?fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),不妨補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶?jī)?nèi)的小球腫大”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn),不僅增加了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解,而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。此外,在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),也可以根據(jù)具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。如“二氧化錳”的催化作用實(shí)驗(yàn)、“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”（將銅線加熱生成黑色的氧化銅伸到剛盛有一氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)，黑色氧化銅又變成紅色的銅）,就是幾個(gè)典型的例子,在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,必須讓學(xué)生明白,這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?同時(shí)思考還可以怎樣改進(jìn)等等,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新并不神秘,只要用心研究,創(chuàng)新便會(huì)伴隨自己的生活和學(xué)習(xí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展家庭實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn),是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如,讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等,制作反應(yīng)儀器。用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽,用食醋代替酸等,均可設(shè)計(jì)出一系列的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測(cè)定”后,給學(xué)生布置這樣的一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)。利用身邊的材料,驗(yàn)證空氣中氧氣含量為21%(體積含量),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)?；丶液?大部分同學(xué)會(huì)用茶杯代替鐘罩,用小盆代替水槽,用小蠟燭代替紅鱗,反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了,總結(jié)出操作的要領(lǐng):實(shí)驗(yàn)不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同,設(shè)計(jì)出的法案也不盡相同,通過實(shí)驗(yàn),比較出不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面,選擇不同的器材,采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),其中必然蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,無論是增補(bǔ)實(shí)驗(yàn),還是改進(jìn)實(shí)驗(yàn),所有的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,以此達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力之目的。參考文獻(xiàn):《走進(jìn)課堂——初中化學(xué)》 2004年11月 高等教育出版社。《初中版化學(xué)課程教師學(xué)科培訓(xùn)教材》 2004年6月 北京大學(xué)出版社?！缎抡n程理念與初中化學(xué)課程改革》 2002年 東北師范大學(xué)出版社。