我是中國人教學反思-資料下載頁
2024-10-21 10:48本頁面
【正文】 內(nèi)容......班級主題墻等環(huán)境已不再用傳統(tǒng)的方式將幼兒作品成片張貼，而是在環(huán)境創(chuàng)設時減少了教師制作的比例，嘗試大量使用幼兒的作品，表現(xiàn)為制作精美的成人作品少了，稚拙可愛的幼兒作品多了，但在展示幼兒作品時卻沒有主題、雜亂、無美......如：教師在展示幼兒的調(diào)查表時，只是將幼兒的調(diào)查表粘貼在墻面上，缺少了讓幼兒進行二次或多次表征的機會?？傊?，在幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設時，教師要注意從整體到局部進行規(guī)劃，做到和諧美觀，活動區(qū)的設置要注重均衡及參與性，適合幼兒的需要與興趣，使幼兒園環(huán)境真正地對幼兒發(fā)展發(fā)揮積極作用。第五篇：我驕傲,我是中國人教學反思（精選）《我驕傲,我是中國人》教學反思《我驕傲，我是中國人》是當代詩人王懷讓寫的一首頌詩。詩歌展開了一幅壯大的歷史與現(xiàn)實的的畫卷，把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識結合了起來。作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激發(fā)學生的愛國情懷。本文是一篇情感強烈的愛國抒情詩，詩句字里行間洋溢著濃濃的民族情、中國魂，表達了作為一個中國人的驕傲與自豪。詩歌內(nèi)容涉及了不少歷史、文化、政治、經(jīng)濟、地理等知識，這些內(nèi)容對學生而言大部分不了解，我就采用多種策略，如，布置預習時作為重點，讓學生通過各種渠道加以了解，并利用課余時間讓同學們交流資料，資源共享，這樣既可以節(jié)省上課交流資料的時間，又可以使資料最大化的得到利用，真正起到借助資料理解課文的目的。課堂上我還運用多媒體影象資料、圖片等手段，展示中國的輝煌成就，直觀的效果大大激發(fā)了學生的愛國之情，幫助學生在閱讀實踐中了解課文的內(nèi)容、品味語言的內(nèi)涵、體會作者的情感，激起學生樸素而深沉的愛國情感。在這種充滿感染力的氣氛中，不僅自豪、愛國之情頓生，也激發(fā)了強烈的求知欲。本詩長短句結合，節(jié)奏明快，作者通過反復地詠嘆，直抒胸臆，整首詩歌激揚著濃重豪邁的愛國情懷，適合學生朗誦。因此，本文的教學我以讀為本，讓學生在反復朗讀的過程中加深理解、體驗，在此基礎上積累部分句段、句式。同學朗讀后，又及時對同學們的朗讀進行評價，激發(fā)學生朗讀的熱情。因為他們讀出了自豪感，讀出了作為一名中國人的豪邁感。朗讀激發(fā)了孩子們的情感，紛紛舉手要求朗讀，我把機會給了平時不太敢發(fā)言的孩子，結果，他們沒有辜負老師的厚望，因為他們的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的，真誠而感人。孩子們沉浸在一遍遍激昂而飽含深情的朗讀中，自豪之情油然而生。最后當我引導學生在動人的《我的中國心》的樂曲中飽含深情地朗讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學生們的臉上流露的是自豪，是憧憬，是由衷的對祖國的贊嘆。一節(jié)課下來，我真正感受到了什么是激情澎湃，什么是熱血沸騰，激動的心久久不能平靜。我想：這就是詩歌的魅力，這就是情感朗讀給我們帶來的震撼吧！
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