【正文】 ，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。C類目標(biāo)：1）、分組練筆豐滿文本。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。預(yù)習(xí)作業(yè)：1）、會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。二、說(shuō)教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：第一課時(shí)第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A210分鐘）本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意?！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘）人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。第二課時(shí)第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。第二板塊：讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)想象。（C126分鐘）這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫(xiě)結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。六、說(shuō)板書(shū)：楊氏之子聰惠楊——楊梅反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)孔——孔雀會(huì)說(shuō)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫(huà)》、《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。篇十：楊氏之子說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)要求：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說(shuō)教法我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語(yǔ)文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開(kāi)展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。三、說(shuō)學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。篇十一：楊氏之子的說(shuō)課稿關(guān)于楊氏之子的說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。一、說(shuō)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言?！稐钍现印烦鲎浴妒勒f(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫(xiě)了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。二、說(shuō)理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。三、說(shuō)方法，注重因材施教。朗讀品悟法朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。情境教學(xué)法通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。文白對(duì)照法先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。四、說(shuō)程序，力求突出重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫(xiě)？”自然引出課題(板書(shū))。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。二、分層朗讀，讀流利。首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”。（）做到字音讀正確。在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的39?；A(chǔ)上讀好停頓?！蟆拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。然后，通過(guò)師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。三、借助注釋，讀明白。修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。然后交流理解：在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解?！髢簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?？丈讲灰?jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解。聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語(yǔ)言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。四、感悟語(yǔ)言，讀出妙。首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話，你覺(jué)得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出言外之意，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)