【正文】 查和給予一定的幫助。在以上的欣賞內(nèi)容中，德育內(nèi)容是較為明確的，一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，藝術(shù)性越高，其思想內(nèi)容和感染力越強(qiáng)。把握住作品的思想內(nèi)容，抓住作品的藝術(shù)特征，結(jié)合兒童的實(shí)際進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，提高 了審美能力和審美情感，在思想品德上也與作品產(chǎn)生了共鳴。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是讓形象說(shuō)話，而不是空洞的說(shuō)教可以替代的。觀察，這里也包括體驗(yàn)，都含有欣賞的意義，但更注重對(duì)生活對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。從德育的意義上看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的審美態(tài)度來(lái)觀察生活和自然。（1）對(duì)自然形態(tài)的觀察。我們?nèi)砸浴队洃洰?風(fēng)來(lái)了》為例。本課其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、體會(huì)自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學(xué)的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會(huì)產(chǎn)生不同的對(duì)生活的感受。如對(duì)風(fēng)的褒貶傾向性和面隊(duì)風(fēng)的態(tài)度均可能產(chǎn)生出不同的作品來(lái)。這個(gè)課題本身并不含有顯明的德育傾向。但必定會(huì)表現(xiàn)出兒童的道德準(zhǔn)則或心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生而不采取回避的態(tài)度，不作武斷的批評(píng)，而應(yīng)客觀地在賦予風(fēng)以情感的同時(shí)從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和戰(zhàn)勝困難、關(guān)心他人、保護(hù)公眾利益、自立自主等方面良好的道德品質(zhì)和情操。（2）對(duì)人物及其生活的觀察。人物的題材在美術(shù)課中占有重要地位。兒童眼里看到的人物千姿百態(tài)。他們對(duì)兒童的心理發(fā)展起巨大的作用。老師在人物題材類的教學(xué)中，也應(yīng)注意抑惡揚(yáng)善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現(xiàn)對(duì)象作為抒發(fā)和表達(dá)思想感情的重要媒介，表露他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。如《我的同學(xué)》這一課，教師可在談話中，引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)労门笥鸦蛲瑢W(xué)之間發(fā)生的各種好人好事，并要他們說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生繪畫的興趣，進(jìn)一步掌握了人物的個(gè)性特征，也使學(xué)生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養(yǎng)他們自信、謙遜、善良的品格。（3）對(duì)各種動(dòng)、植物和其他物象的觀察。著重培養(yǎng)兒童對(duì)大自然及周圍事物的關(guān)心、愛護(hù)，而對(duì)于一些不良的破壞行為，要有進(jìn)行勸導(dǎo)和堅(jiān)決制止的勇氣；又如《家鄉(xiāng)的山林》這課，讓學(xué)生了解森林的作用，樹立保護(hù)綠化、愛護(hù)綠化的思想。從而讓學(xué)生建立不怕苦、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。二、創(chuàng)作和訓(xùn)練學(xué)生的欣賞和觀察過(guò)程表現(xiàn)出更多的心理特征，而創(chuàng)作和訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中則表現(xiàn)出明顯的行為特征。衡量?jī)和L畫的潛力，在一定程度上是以知識(shí)、技能的進(jìn)步和成就為標(biāo)志。而兒童知識(shí)、技能的進(jìn)步是與思想、情感品質(zhì)的發(fā)展形成而同步的。所以，老師在創(chuàng)作和訓(xùn)練課教學(xué)的同時(shí)，要有針對(duì)性地、逐步地、系統(tǒng)地進(jìn)行德育教育。創(chuàng)作和訓(xùn)練都離不開運(yùn)用一定的工具材料來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作以提高技能技巧，并運(yùn)用一定的形式表現(xiàn)一定的內(nèi)容，提高造型能力和審美能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以寬容的作業(yè)空間。教師設(shè)法解決好教學(xué)難點(diǎn)，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。包括難度的要求、形式的要求等等都應(yīng)盡量保證一定的自主空間以達(dá)到基本的、主要的教學(xué)目的為準(zhǔn)。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，創(chuàng)作熱情，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)積極、認(rèn)真、大膽、果斷、耐心完成作業(yè)的良好品質(zhì)。利用繪畫中的命題創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)作。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》、《現(xiàn)在、未來(lái)的我》等這些課，通過(guò)教師和同學(xué)之間的探討和啟發(fā)，讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)作，這對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創(chuàng)造的志向。同時(shí)，老師可有意地強(qiáng)調(diào)這些創(chuàng)作的難度，讓學(xué)生懂得建設(shè)好這些美好的事物，除了有頑強(qiáng)不畏艱難的精神，還要有勤勞塌實(shí)、認(rèn)真耐心的好學(xué)風(fēng)。在風(fēng)景畫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和大自然。結(jié)合兒童對(duì)周圍事物的記憶和感受，對(duì)兒童描敘祖國(guó)的秀麗風(fēng)光和大好河山，在寫生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活和大自然的美好，讓他們?nèi)酒饘?duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往，并理解這一切要每個(gè)人，特別是自己共同來(lái)維持，來(lái)建設(shè)。通過(guò)在創(chuàng)作和訓(xùn)練使學(xué)生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。通過(guò)在創(chuàng)作和訓(xùn)練中各種工具材料的了解和掌握，不僅有助于學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，豐富對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造的愉悅，進(jìn)一步培養(yǎng)尊重勞動(dòng)成果、珍惜藝術(shù)作品的良好品德。如《美食快餐店》，學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)作過(guò)程中模擬他們較熟悉的家庭生活，提高動(dòng)手能力，在良好的情感氛圍中獲得良好品德的潛移默化。在剪貼、設(shè)計(jì)、造型作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。剪貼、設(shè)計(jì)、造型作業(yè)中，學(xué)生使用的工具材料較多，計(jì)劃性很強(qiáng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生有序的工作習(xí)慣和講衛(wèi)生、愛整潔、維護(hù)公共利益的行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕失敗、堅(jiān)持不懈的心理品質(zhì)和創(chuàng)造性的工作態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的這些品質(zhì)也會(huì)受到教師教學(xué)作風(fēng)的影響，這也就要求教師在教學(xué)中，特別是在示范過(guò)程中不可不予重視。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度和合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間合作關(guān)系的緊密程度。這種關(guān)系的有效調(diào)控和引導(dǎo)，也會(huì)影響到作業(yè)中的兒童之間在正確處理這種關(guān)系時(shí)的態(tài)度和合作精神的形成。如分組合作作業(yè)時(shí)，兒童之間的合作方法的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)直接影響到兒童的合作態(tài)度和合作精神，也就是一種集體主義精神的體現(xiàn)。其他還包括作業(yè)中的互相精神、謙遜態(tài)度等等。以上所述，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構(gòu)思。更具體的途徑和更有效的方法，包括德育滲透的具體形成則只能根據(jù)教師、學(xué)生、設(shè)施、環(huán)境、條件以及課題內(nèi)容等具體情況具體對(duì)待。我以為，這是德育滲透與教條格格不入的特征所決定的。也正因?yàn)槿绱?，有效的德育滲透同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)美術(shù)教師除專業(yè)水平及思想品德水平之外的教育思想及教學(xué)藝術(shù)水平。參考資料：《中國(guó)美術(shù)教育》2005年版尹少淳著《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年版。