小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課心得體會-資料下載頁
2024-10-21 09:46本頁面
【正文】 體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。第四、教師評價及時到位并且多方位。在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音?！薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻?！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他?！薄澳阒赖目烧娑?。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。在這短暫的一天里，我共聽了6節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課體會小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課聽課體會4月29日，我參加了多彩課堂文化節(jié)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動，聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，感觸頗多，受益匪淺。先談?wù)剬?dǎo)入環(huán)節(jié)吧，各位教師可謂是別出心裁，設(shè)計新穎，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：李賽老師的《數(shù)學(xué)廣角——重疊問題》，在課初，李老師出示了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，設(shè)置懸念，接著又以游戲?qū)?，引?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題——重疊問題。張昊鴻老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，在課的開始，張老師以故事導(dǎo)入，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)——1，接著讓孩子們說說關(guān)于分?jǐn)?shù)你都知道了什么？你還想知4道什么？立足學(xué)情，從孩子們的實際出發(fā)。申福明老師的《直線、射線和角》，申老師以生活中常見的激光手電筒為例，引出線段，打開手電筒進(jìn)而引出射線，然后把兩個手電筒并在一塊同時打開進(jìn)而引出直線等等。好的開始為整節(jié)課的順利進(jìn)行做鋪墊。再談?wù)劷虒W(xué)中教師的課堂組織及學(xué)生的參與度?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生的主體性，好的課堂能夠讓所有的孩子都參與進(jìn)來。而這幾位老師也都做到了，如：申福明老師，在講授直線，射線和線段的時侯，讓同桌相互說一說三種線的特點，然后再請同學(xué)班上展示；讓孩子上臺動作展示出這三種線，盡可能讓問題更直觀，更形象，讓孩子們手腦并用，真正地動起來。盧慧利老師在講授長方形和正方形面積的計算時，讓孩子們用自己的方法猜測面積公式，接著小組合作驗證，并出示合作的要求，最終孩子們自己說出了面積計算公式。陳甜甜老師的《神奇的密鋪》，讓孩子們經(jīng)歷了小組合作，動手操作，觀察欣賞等等。本次課堂觀摩，和以往不太一樣，設(shè)置了觀察團(tuán)，從兩個方面進(jìn)行觀察:(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫。（2）課堂的觀察，包括教師講授時間的百分比，學(xué)生自學(xué)時間、小組合作時間、學(xué)生思考時間、師生交流時間、孩子回答問題時間、孩子參與程度等等的百分比。用具體的數(shù)字來說明孩子的主體地位是否得以充分的發(fā)揮?？傊處熞龅木褪菍W(xué)生會的讓他們來說，孩子不會的教師引導(dǎo)孩子讓孩子試著說，充分發(fā)揮孩子的主體作用，教師是一節(jié)課的導(dǎo)演，孩子才是一節(jié)課的主角。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1