【正文】 窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。⑶、與課外活動相結合 課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“ 步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。實踐證明，數學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，養(yǎng)成運用數學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。第五篇：初中數學課程標準研讀心得初中數學課程標準研讀心得初中數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數學情境???！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！睂W習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數學,走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數學作用意識?，F(xiàn)在就結合數學課程標準和我的教學實踐談一談我的看法。數學課堂應以學生為主學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。在課堂上學生和學生之間，學生和老師之間是互動的。教師首先要當好組織者，把機會交給學生，平等參與學生的研究。這樣培養(yǎng)學生對數學鉆研并提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，用學生感興趣教學因素，讓學生產生學習的意愿和動力把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。數學課堂是活動的課堂學生學習知識的方式是多種多樣的，除了閱讀教材，聽教師講課和做練習題以外，也可以通過講故事，做游戲，演示，表演等方式；也可以動手設計，制作；還可以通過觀察，探索和歸納等?，F(xiàn)代數學教學理念認為數學是現(xiàn)實的，要通過學生動手實踐的，在初中數學課程標準之中，每一個知識點貫穿每一個情景之中，注意知識的實際背景和探究過程，貼近學生的生活實際和興趣愛好，立足社會的需求，力求把學習過程生活化，根本目的在于提高學生的數學能力，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數學課堂是討論，交流，合作的課堂討論，交流，合作是學生學習的主要手段，課堂上的討論，交流和合作有利于培養(yǎng)學生的自主，自信和主動性，許多平時不善言談的學生在交流，討論和合作過程之中個性得到張揚有，有利于創(chuàng)造輕松，自由，愉悅的學習環(huán)境，促進學生的思維發(fā)展，也有利于學生培養(yǎng)學生與人交流，合作的能力。數學課堂是承認差異的課堂傳統(tǒng)的數學課堂是單一的課堂，忽視了學生的個體差異，從某種意義上來說，這是教育資源的巨大浪費，也是對后進生的教育權力的變相剝奪。而新課程標準認為“不同的學生在數學上的到不同的發(fā)展”，從客觀上承認學生的個體差異。同時，新課程標準又認為，教學必須面向每一位學生，讓優(yōu)生吃得飽，后進生學得到，讓每一位學生能夠在課堂上能學有所得。數學課堂也是德育教育的課堂在數學課堂上，講解數學史，可以培養(yǎng)學生崇尚真理，追求真理的理想，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神，樹立正確的人生觀和價值觀；講數學思想和方法，可以培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。新課程的每一處教材都可以作為德育教育的素材。學習數學所體現(xiàn)的意志品質，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生解決數學的能力和欲望，立體構成了數學的德育教育體系。數學課堂是應用現(xiàn)代教育技術的課堂傳統(tǒng)的數學教育課堂，由于條件的限制，由教師“滿堂灌”，學生只能被動的接受，學生的參與性低，學習的積極性和主動性不夠，而現(xiàn)在的數學教育課堂可以運用幻燈片，多媒體制作數學教具，設計數學教學過程，給數學教學提供了廣闊的資源和空間，也提供了更為簡潔和直觀的解決工具，學生的直觀性更強，參與性更高，教師的教學也更為輕松，大大提高了課堂教學效果，對教師的教學水平也有相應的提高。數學課堂的練習要生活化，做到學以致用初中數學課程標準中指出：“學生能夠認識到數學存在 于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。⑴、與實踐活動相結合教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。⑵、與生活問題相結合初中數學課程標準中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！睌祵W練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學：長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。⑶、與課外活動相結合課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“ 步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。實踐證明，數學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，養(yǎng)成運用數學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。