四年級(jí)第六單元教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-12 08:35本頁(yè)面
【正文】 讓學(xué)生了解寫(xiě)作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來(lái)，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫(xiě)的。可為動(dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué):///轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“屋檐”一詞時(shí)，由于學(xué)生從出生到現(xiàn)在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂這個(gè)詞的意思了。我竟然還大聲訓(xùn)斥學(xué)生:屋檐是什么都不懂?。肯肫饋?lái)真是慚愧。第五篇：第六單元教學(xué)反思第六單元教學(xué)反思：20.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思：該篇課文兩首詩(shī)皆為送別詩(shī)。教學(xué)開(kāi)始，自然而然的就導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)情感。具體來(lái)看，本科的教學(xué)方式主要采用了兩種方式，一是通過(guò)多種形式的朗讀課文來(lái)疏通詩(shī)意，體會(huì)情感；二是讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而融入詩(shī)境。第一首詩(shī)由教師去引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、想象、體會(huì)、給學(xué)生展示學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法；第二首詩(shī)則把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交由學(xué)生，讓他們根據(jù)興趣自由結(jié)組，選擇不同的方式來(lái)演繹詩(shī)歌，在理解詩(shī)意、體會(huì)情感的同時(shí)，拓展了各方面的能力?！洞钍方虒W(xué)反思：該篇課文以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這片課文的主線貫穿教學(xué)始終。“美處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更好?！北疚囊浴按钍睘槊浇?，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。文字雖不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生個(gè)性化閱讀提供可想象的空間。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)討論和交流。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢說(shuō)欲言的教學(xué)思路進(jìn)行22.《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思：課文的題目：“跨越海峽的生命橋”含義深刻。在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生就此題目展開(kāi)設(shè)想，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步去完成這些目標(biāo)文章描寫(xiě)了在同一時(shí)刻的兩個(gè)場(chǎng)景，一是規(guī)桂花飄香的大陸醫(yī)院，另一處是地震剛過(guò)余震仍在的臺(tái)灣醫(yī)院。大陸醫(yī)院的病床上，小錢(qián)靜靜的躺著，因?yàn)樗眢w虛弱；而臺(tái)灣醫(yī)院的病場(chǎng)上，臺(tái)灣青年夜靜靜的躺著，因?yàn)樗林鴪?jiān)定，為了拯救小錢(qián)的生命而不顧自己的安危。愛(ài)心搭起了一座跨越海峽的生命橋，將兩個(gè)素不相識(shí)的甚至可能終生不會(huì)見(jiàn)面的人聯(lián)系在了一起。
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