【正文】 ：寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經過?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跑而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結局。簡要概括如下： 開端：出使的緣由。發(fā)展：面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對面地斗爭。結局：秦王服軟了。（2）讀出人物的語氣，即理解人物形象?；顒樱悍纸巧ㄌ砌隆⑶赝?、安陵君、敘述人）進行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。三、課堂活動之二：尋讀積累教師指導：把本節(jié)課所學語言知識按類進行歸納，編寫一道練習題。出示ppt，為學生活動提供抓手。以下題型，供你選擇。①解釋句子中加點詞的意思。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語。③指出下面句子中的通假字，并解釋。④一詞多義。⑤古今異義。⑥詞類活用。，編寫練習題。（我設計他來做，也自己做）。教師作以點評，鼓勵。教師可以預設下面的練習。【解釋加點字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。搶地：撞地。搶，碰、撞。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。謝：道歉。諭：明白，懂得。辱：辱沒、辜負。諭：明白。加惠：給予恩惠。錯意：置意。布衣：平民。怫然：盛怒的樣子。庸夫：平庸無能的人。請廣于君：讓安陵君擴大領士。【通假字】①故不錯意也（“錯”通“措”）②倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”）③輕寡人與（“與”通“歟”，語氣詞，相當于“嗎”）④寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也 b以頭搶地爾【詞類活用】與臣而將四矣（數(shù)詞用做動詞）天下縞素（名詞用做動詞）輕寡人與？（形容詞用做動詞）請廣于君（形容詞用做動詞）【古今異義詞】①豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉 ②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天 ③長跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰④夫（古：用在句首，作發(fā)語詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專諸之刺王僚也四、課外學習活動請找出本文中與下面成語中加點詞意思相同的句子來，并解釋下面這些成語。呼天搶地 休戚相關 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。②彼此之間的憂喜、福禍都互相關聯(lián)。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。④無論遭受多少次挫折，都不屈服。⑤只是說說空話，并不準備實行。第二課時一、微型語文活動 請你來讀白文。秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。二、課堂活動之三：讀評人物 出示ppt：《戰(zhàn)國策》載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。它以其獨特的語言風格，雄辯的論說，鋪張的敘事，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到了一個新的高度。接下來，我們賞析人物的對話描寫。簡說活動：從每段人物的對話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句，試做評析。文章可以分為兩大組對話：第一段是秦王與安陵君的對話，剩余段是秦王與唐雎的對話。引導學生先學習第一段話。思考、討論：這一段表面上寫了秦王使者與安陵君的對話。當然，這里有轉述的意味，實際是秦王與安陵君的對話?？催@一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？引導學生咀嚼:①秦王的“其許寡人”的“其”，在這里起加重語氣的作用，表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專橫的樣子；②安陵君“愿終守之”的“守”，表現(xiàn)安陵君終于先王的遺業(yè)，崇仰先王，維護主權；也表明安陵國并無擴張之意，到有御敵之心；同時，這個“守”字還是安陵國君不畏強暴、堅守國土的表現(xiàn)。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。面對強暴，說話委婉得體，但又不失君主尊嚴。請學生在理解的基礎上，再次朗讀這段話。引導學生學習第二、三段話。這兩段寫秦王與唐雎的兩次交鋒。：① 這兩次對話分別是圍繞什么話題展開的？②看每一組對話，最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點切入到秦王與唐雎的對話中。，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？ 提示：同學們可以用“??寫出了??”或“??反映了??”的句式表達，品味人物的語言。師生交流：① 秦王“安陵君不聽寡人，何也？”一個“不聽”，寫出秦王的怨怒，好像一個大人在訓斥小孩的架勢。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國屈服。③“以君為長者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。⑤唐雎“否，非若是也?！毕染徍驼Z氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說明原因，強調并非敵意違背秦王的意愿。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語氣強硬，表達自己堅定的立場。討論：①唐雎是如何反駁的。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。課中小結：這組對話里，秦王的“易”和唐雎“守”針鋒相對，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關鍵詞句是什么？ 學生討論，交流。引導學生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。教師提問：這一段，其實是兩個小單元的對話，你看怎么分？如果把它合并為一個單元的對話，你看在表達效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。引導學生體會原文寫法之妙：層層鋪墊，拾級而上，把故事推向高潮。在此過程中，人物的形象更加豐滿。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來。師生交流，完成如下板書： 精彩的對話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識 不畏強暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內荏的？ 引導學生抓住關鍵詞語回答。神情：色撓 動作：長跪而謝之語言：??徒以有先生也（稱頌唐雎的膽識）追問：秦王的反應對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。三、課堂活動之四：外交風采、討論：在這場強國與弱國之間的外交斗爭中，唐雎這位外交家十分講究說話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學生思考，交流看法，教師點撥，引導學生領略唐雎語言的精彩之處。教師小結：唐雎語言的精彩之處：（1）“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上；（2）“巧”在針鋒相對，言之有“據”上；（3）“巧”在以行證言，言之有“力”上。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。楚人以晏子短②。為③小門于大門之側而延④晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。今臣使楚，不當從此門入?！眱喺撷莞薜缽拇箝T入?！咀⑨尅竣偈梗撼鍪埂＂诙蹋褐溉说纳聿陌?。③為：造。④延：請。⑤儐（b236。n）者：專門辦理迎接招待賓客的人。⑥更（gēng）：改變，更換?！举p析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機智敏捷、能言善辯的才干，同時也表現(xiàn)了他熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質。？四、結束語《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。這些古代外交家的“表達智慧”也讓我們折服。第五篇：《唐雎不辱使命》復習資料《唐雎不辱使命》一、文學常識《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。西漢末年劉向編訂的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。內容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。二、重點語句翻譯寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可一定要答應我呀!大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!承蒙大王給予我恩惠，用大的土地來換小的土地，很好；即使這樣，但是我從先王那里接受了這塊封地，愿意始終守護它，不敢拿它來交換。安陵君因使唐雎使于秦。安陵君于是派遣唐雎出使秦國。以君為長者，故不錯意也。把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？如今我拿十倍大的土地，讓安陵君擴大領土，然而，安陵君卻違背我的意愿，這是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？即使拿一千里的土地，也不敢交換，何況僅僅只是五百里的（土地）呢？秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！鼻赝醪淮笈瑢μ砌抡f道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我不曾聽說過?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流淌上千里的地方?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌抡f道：“大王曾聽說過平民發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，只不過是摘掉帽子，光著腳走路，用頭往地上撞罷了。”此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。這三個人，都是平民中有膽識有才能的人。（他們）心里的憤怒還沒有發(fā)作 出來，上天就降下了吉兇的征兆。再加上我，將成為四個人了。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。如果有能力有膽識的人一定要發(fā)怒，將有兩具尸體倒下，五步之內淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情形就是這樣。1秦王色撓，長跪而謝之曰。秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。1夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生您啊!三、具體問題：說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？秦王要求“易地”是包藏禍心的，企圖用欺騙手段吞并安陵國。他企圖不費一兵一卒，以“換”為名，達到強取豪奪的目的，這是一個明顯的騙局。唐雎為什么要列舉專諸、聶政、要離三人的事例？表明自己要效法他們三人，與秦王同歸于盡。表現(xiàn)了唐雎正氣凜然、不畏強暴、敢于獻身的斗爭精神，并為以后的行動作了鋪墊。外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。（2）與臣而將四矣。我將效法他們三人，與你同歸于盡。用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個怎樣的人？（3分）首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服?嗎？為什么？這是秦王的權宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請?zhí)砌隆白?，是坐下來談，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事上的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。秦王是怎樣一個人？驕橫狂妄、陰險狡詐、貪得無厭、奸詐狡猾、色厲內荏的人。唐雎是怎樣一個人？愛國忠君、從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、機智勇敢、能言善辯、敢于斗爭、善于斗爭的謀臣。四、開放性試題：你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身 殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。