【正文】 憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；C．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。空f(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。秦王說(shuō)，“天子之怒??千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。四、教師小結(jié)。這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。第五篇：唐雎不辱使命 文檔《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)木井鄉(xiāng)中學(xué) 張有山教材解讀：《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》?！短砌虏蝗枋姑肥恰稇?zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。故事的背景：戰(zhàn)國(guó)末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅了各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)。秦王以強(qiáng)凌弱，用名為“易”之、實(shí)為奪之的伎倆欲占安陵。由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)這件事。本文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)唐雎受安陵君之命出使秦國(guó)，堅(jiān)持正義，勇抗強(qiáng)秦，終于使秦王威風(fēng)掃地，勝利完成了使命。文本的個(gè)性特征：文章用對(duì)話生動(dòng)地塑造人物形象的方法，并體會(huì)唐雎外交辭令的表達(dá)技巧。學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿(mǎn)趣味性。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)，把握故事情節(jié)。教學(xué)創(chuàng)意讀講故事——尋讀積累——讀評(píng)人物 教與學(xué)的過(guò)程 第一課時(shí)一、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們先了解一下關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們讀注釋①，了解作品、作者、編者等知識(shí)。繼續(xù)了解一些知識(shí)（出示ppt）：1.《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，約12萬(wàn)字。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）。2.《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。3.《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫(huà)得栩栩如生。4.《戰(zhàn)國(guó)策》的文章長(zhǎng)于說(shuō)事，喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。5.《戰(zhàn)國(guó)策》文辭優(yōu)美，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。在我國(guó)古典文學(xué)史上亦占有重要地位。二、課堂活動(dòng)之一： 讀講故事 。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。n）縞素（ɡǎo）色撓（n225。o）（2）結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生讀不懂的句子，教師指導(dǎo)，或者生生討論。注意下面幾句話的翻譯：“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。” 。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)倡導(dǎo)同學(xué)們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個(gè)性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。允許略微夸張一些。按兩個(gè)步驟推進(jìn)：（1）理出文章的思路，即把握故事情節(jié)?；顒?dòng)：敘說(shuō)思路，即理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第一部分（第1段）：寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第3段）：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱?第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跑而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。簡(jiǎn)要概括如下： 開(kāi)端：出使的緣由。發(fā)展：面對(duì)盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對(duì)面地斗爭(zhēng)。結(jié)局：秦王服軟了。（2）讀出人物的語(yǔ)氣，即理解人物形象?；顒?dòng)：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格。唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。三、課堂活動(dòng)之二：尋讀積累教師指導(dǎo)：把本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)按類(lèi)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)一道練習(xí)題。出示ppt，為學(xué)生活動(dòng)提供抓手。以下題型，供你選擇。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。③指出下面句子中的通假字，并解釋。④一詞多義。⑤古今異義。⑥詞類(lèi)活用。，編寫(xiě)練習(xí)題。（我設(shè)計(jì)他來(lái)做，也自己做）。教師作以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。【解釋加點(diǎn)字】免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。搶地：撞地。搶?zhuān)觥⒆?。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。謝：道歉。諭：明白，懂得。辱：辱沒(méi)、辜負(fù)。諭：明白。加惠：給予恩惠。錯(cuò)意：置意。布衣：平民。怫然：盛怒的樣子。庸夫：平庸無(wú)能的人。請(qǐng)廣于君：讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)士?！就僮帧竣俟什诲e(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”）②倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”）③輕寡人與（“與”通“歟”，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”）④寡人諭牟（“諭”通“喻”，明白）【一詞多義】a雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！(雖然)b雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（即使）a徒以有先生也 b以頭搶地爾【詞類(lèi)活用】與臣而將四矣（數(shù)詞用做動(dòng)詞）天下縞素（名詞用做動(dòng)詞）輕寡人與？（形容詞用做動(dòng)詞）請(qǐng)廣于君（形容詞用做動(dòng)詞）【古今異義詞】①豈直（古：只，只是，今：不彎曲）五百里哉 ②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天 ③長(zhǎng)跪而謝（古：道歉：今：感謝）之曰④夫（古：用在句首，作發(fā)語(yǔ)詞，表示要發(fā)表議論，不譯出；今：夫人，丈夫）專(zhuān)諸之刺王僚也四、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)請(qǐng)找出本文中與下面成語(yǔ)中加點(diǎn)詞意思相同的句子來(lái)，并解釋下面這些成語(yǔ)。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。②彼此之間的憂(yōu)喜、福禍都互相關(guān)聯(lián)。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。④無(wú)論遭受多少次挫折，都不屈服。⑤只是說(shuō)說(shuō)空話，并不準(zhǔn)備實(shí)行。第二課時(shí)一、微型語(yǔ)文活動(dòng) 請(qǐng)你來(lái)讀白文。秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。二、課堂活動(dòng)之三：讀評(píng)人物 出示ppt：《戰(zhàn)國(guó)策》載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略和言論，反映了戰(zhàn)國(guó)這一特定的歷史階段中極其復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和尖銳的社會(huì)斗爭(zhēng)。它以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。接下來(lái)，我們賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)。簡(jiǎn)說(shuō)活動(dòng)：從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評(píng)析。文章可以分為兩大組對(duì)話：第一段是秦王與安陵君的對(duì)話，剩余段是秦王與唐雎的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第一段話。思考、討論：這一段表面上寫(xiě)了秦王使者與安陵君的對(duì)話。當(dāng)然，這里有轉(zhuǎn)述的意味，實(shí)際是秦王與安陵君的對(duì)話?？催@一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？引導(dǎo)學(xué)生咀嚼:①秦王的“其許寡人”的“其”，在這里起加重語(yǔ)氣的作用，表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專(zhuān)橫的樣子；②安陵君“愿終守之”的“守”，表現(xiàn)安陵君終于先王的遺業(yè)，崇仰先王，維護(hù)主權(quán)；也表明安陵國(guó)并無(wú)擴(kuò)張之意，到有御敵之心；同時(shí)，這個(gè)“守”字還是安陵國(guó)君不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)守國(guó)土的表現(xiàn)。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。面對(duì)強(qiáng)暴，說(shuō)話委婉得體，但又不失君主尊嚴(yán)。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三段話。這兩段寫(xiě)秦王與唐雎的兩次交鋒。：① 這兩次對(duì)話分別是圍繞什么話題展開(kāi)的？②看每一組對(duì)話，最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 目的：把探討的重點(diǎn)切入到秦王與唐雎的對(duì)話中。，第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 提示：同學(xué)們可以用“??寫(xiě)出了??”或“??反映了??”的句式表達(dá)，品味人物的語(yǔ)言。師生交流：① 秦王“安陵君不聽(tīng)寡人，何也？”一個(gè)“不聽(tīng)”，寫(xiě)出秦王的怨怒，好像一個(gè)大人在訓(xùn)斥小孩的架勢(shì)。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。③“以君為長(zhǎng)者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。⑤唐雎“否，非若是也。”先緩和語(yǔ)氣，表現(xiàn)唐雎的智慧。⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎從容說(shuō)明原因，強(qiáng)調(diào)并非敵意違背秦王的意愿。⑦“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的騙局，委婉中語(yǔ)氣強(qiáng)硬，表達(dá)自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。討論：①唐雎是如何反駁的。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。課中小結(jié)：這組對(duì)話里，秦王的“易”和唐雎“守”針?shù)h相對(duì)，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學(xué)生討論，交流。引導(dǎo)學(xué)生品味“公亦嘗聞天子之怒乎？”和“大王嘗聞布衣之怒乎？”的話中之話，弦外之音。教師提問(wèn)：這一段，其實(shí)是兩個(gè)小單元的對(duì)話，你看怎么分？如果把它合并為一個(gè)單元的對(duì)話，你看在表達(dá)效果上與原文有何不同？ 出示ppt：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文寫(xiě)法之妙：層層鋪墊，拾級(jí)而上，把故事推向高潮。在此過(guò)程中，人物的形象更加豐滿(mǎn)。唐雎的沉著冷靜，胸有成竹，秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來(lái)。師生交流，完成如下板書(shū)： 精彩的對(duì)話 鮮明的性格v 秦王： 易 天子之怒（驕橫粗暴 陰險(xiǎn)狡詐）v 唐雎： 守 布衣之怒（有膽有識(shí) 不畏強(qiáng)暴），是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。神情：色撓 動(dòng)作：長(zhǎng)跪而謝之語(yǔ)言：??徒以有先生也（稱(chēng)頌唐雎的膽識(shí)）追問(wèn)：秦王的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。三、課堂活動(dòng)之四：外交風(fēng)采、討論：在這場(chǎng)強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)中，唐雎這位外交家十分講究說(shuō)話的技巧，表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生思考，交流看法，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐雎語(yǔ)言的精彩之處。教師小結(jié)：唐雎語(yǔ)言的精彩之處：（1）“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上；（2）“巧”在針?shù)h相對(duì)，言之有“據(jù)”上；（3）“巧”在以行證言，言之有“力”上。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。楚人以晏子短②。為③小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延④晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入?！眱喺撷莞薜缽拇箝T(mén)入。【注釋】①使：出使。②短：指人的身材矮小。③為：造。④延：請(qǐng)。⑤儐（b236。n）者：專(zhuān)門(mén)辦理迎接招待賓客的人。⑥更（gēng）：改變，更換?！举p析】這篇短文表現(xiàn)了晏子的機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。？四、結(jié)束語(yǔ)《唐雎不辱使命》在人物對(duì)話中生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。這些古代外交家的“表達(dá)智慧”也讓我們折服。