【正文】 行情感設(shè)置n在下午二點，我在六（1）班告別禮物，這是我所有的語言老師老師測試班。課后反思本課，我發(fā)現(xiàn)這課非常難，因為類是類，我使用的圖片等都是為我自己的類六（3）類，所以這些圖片和不能刺激他們的內(nèi)心的感覺，情緒激動，學(xué)生不能放進(jìn)教室，所以一課下來，我覺得像在一棵樹上拉牛，累了累了。事實上，我認(rèn)為學(xué)生累了。從這里可以看出，本課的設(shè)置很重要。放學(xué)后，我可能有更多關(guān)于我的課的信息，所以我的課可能會更容易。課后講課教師也給了我很多建議，但也發(fā)現(xiàn)自己的不足。需要改進(jìn)的具體領(lǐng)域有： ，因為前者松緊后緊。在前面的創(chuàng)造性情境刺激情感部分時間使用太久。你不能談?wù)摮烧Z的這部分。，缺乏老師的指導(dǎo)，老師可以在藝術(shù)班上有更多的指導(dǎo)。在 自我評價的部分建議學(xué)生可以使用紅筆修改，使錯誤的地方可以一目了然。在教學(xué)過程中教師的語言表達(dá)應(yīng)該精煉，不能說不說，不能只說，可以表達(dá)清楚不說第二次。所以下一個集體教訓(xùn)，我們必須專注于準(zhǔn)備這方面。n更改的詳細(xì)信息已改進(jìn)n這個類，我教了另一個類六（2）類，對于組織的語言做了一些改進(jìn)，原來的導(dǎo)入鏈接在交換信息的一部分成語到預(yù)讀的完成。因為這個班是我的班，學(xué)生比較熟悉的情況，我熟悉的課程計劃也在加深，所以這一課比上一班的時間控制更好，沒有拖動大廳。但由于同樣的問題圖片，雖然學(xué)生更感興趣，但同樣因為沒有同樣的感覺，不引起共鳴。也許在下一課中，圖片內(nèi)容是我們的課，學(xué)生的情感共鳴會刺激更好。一個教訓(xùn)下來，感覺為學(xué)生寫的指導(dǎo)格式應(yīng)該加強(qiáng)。因為情況通過這兩個類來看。部分 學(xué)生對于食譜格式不是很好，有些學(xué)生格式錯誤，錯誤的原因肯定是老師沒有專注于時間來解釋。所以下一課，這將是一個教學(xué)的重點。n 充滿懷疑n五月29日下午，第六課，我在六（3）班上口語溝通班，是五六年級的城鎮(zhèn)語言老師的一個教學(xué)和研究課程。事實上，在本課之前，我一直試圖嘗試課外閱讀課的下一部分，但是當(dāng)我開始準(zhǔn)備找到我的學(xué)校圖書館，而不是同一本書有50個，所以這個類沒有方法。從這里也反映了我們學(xué)校圖書館的城鎮(zhèn)，雖然這本書更多，但那些真正值得看書的人不能同時滿足一個班同時閱讀同一本書的要求，也許在未來的學(xué)校為圖書館買書同一本書值得推廣閱讀50多本書，這有利于語言教師開展課外閱讀班指導(dǎo)。后來，經(jīng)與張義云主任討論決定畢業(yè)禮物本節(jié)口頭溝通班。這是一段口頭溝通課，其實，當(dāng)我很困惑，因為這不是一個簡單的口頭溝通課，我準(zhǔn)備做 一個全面的練習(xí)類準(zhǔn)備。例如，我用我的時間在藝術(shù)課上讓學(xué)生創(chuàng)造一張賀卡，給學(xué)校的時候，禮物寫在賀卡上的對方。例如，我讓學(xué)生在收集成語和古詩歌之前，以擴(kuò)大學(xué)生的課外知識。課上在地上，所有的過程也完成了我的期望，只是認(rèn)為這樣的口語溝通班，對我們的學(xué)生來說，可能是因為農(nóng)村的孩子，感覺更微妙，不好表現(xiàn)，所以教室似乎有點無聊。但我能夠集中從孩子的眼睛來了解孩子們非常專注于這一課，而且從孩子的眼睛看，他們是在我的場景設(shè)置是非常輸入，深深感動。更多的孩子從禮物表明，孩子們已經(jīng)掌握了寫一個字的方式，而孩子們都愛上了愛寫這份禮物。因為我熟悉我的孩子類，我從他們的眼睛知道這些。類后的結(jié)果，造成了比較大的爭議，爭議的焦點是這一課不是口頭溝通類。部分老師認(rèn)為這樣一個類允許學(xué)生交換時間是不夠的，那時間還不夠，所以一段口語溝通班，這是一個失敗 類的。而我個人和一些教師認(rèn)為，口頭溝通不應(yīng)只停留在說，而應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)展全方位的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這種強(qiáng)烈關(guān)注的討論中，也在這種激烈的討論中，雙方碰撞的火花的想法，火花點燃了雙方的認(rèn)知，但也在討論中達(dá)成了一些共識，如口頭溝通的重點應(yīng)該是學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生說能力的能力。例如，除了口語以外，還要對學(xué)生進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。完成了這一課，我的一些思想解決了這個問題，但同時我的心卻出現(xiàn)了很多問題。我知道這些問題必須在我的未來工作，慢慢練習(xí)慢慢探索慢慢解決。第五篇：口語交際青少年應(yīng)加強(qiáng)生命教育5月月29日，唐山市龍華中學(xué)15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說黃美琪和男生談戀愛，叫了雙方家長讓倆孩子寫了保證書，五月二十九日老師又看見她和男生在操場山，打電話告訴了她的母親，被她聽到了，直接從八樓跳下，只留下了三個字“對不起”。近些年全國各地時有此類事件發(fā)生，應(yīng)給全社會都敲響警鐘，這些悲劇映射出學(xué)校和學(xué)生家長們對生命教育的缺失。青少年教育專家盧勤說過：“生命教育是一個人最初的，也是最重要的教育。”對未成年進(jìn)行生命教育是他們促進(jìn)身心健康成長的必要條件，同時，這也是對孩子的一種必要保護(hù)，學(xué)校和家長必須要注重給孩子傳達(dá)“生命重于一切”的思想，珍愛生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時能及時有效的保護(hù)自己，讓他們認(rèn)識到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。珍視生命是一種心理素質(zhì)，應(yīng)該從小培養(yǎng)，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護(hù)生命的知識與技能，才能使他們學(xué)會保護(hù)自己，不走極端之路。如今的孩子幾乎都為獨生子女，一些長期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護(hù)，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護(hù)的意識，可能在學(xué)校與同學(xué)鬧一次矛盾、老師的一次批評，甚至一次考試的失利，都會成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長路上也許會受到一些磕磕絆絆，若從未接受過生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會崩潰，發(fā)生或大或小的悲劇。呼吁家庭和學(xué)校也需要增加挫折教育，增強(qiáng)孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養(yǎng)成堅強(qiáng)、樂觀的心態(tài)。同時，一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒或者心理上有波動，就要及時尋求學(xué)校專門的心理咨詢師幫助?！凹议L應(yīng)該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折?！敝逃龑＜倚鼙嬲f。要對孩子進(jìn)行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學(xué)校和家庭配合的?！翱上У氖?，只有每次發(fā)生悲劇后，我們才開始反思和討論這些問題，卻沒有真正落到實處。”