【正文】 人過問他的學習情況，由于成績差羞與同學們交流，整天羨慕別人，自己卻破罐子破摔。事后，我撥通了他媽媽的電話，與她媽媽交流。因此，他媽媽與他在一起的時間就多起來了，孩子也得到更多的關愛。同時，我也告訴他，誰說你不行，誰說你沒有優(yōu)點，你很遵守紀律，老師也很喜歡你，你用不著只是羨慕別人，通過自己的努力，別人能做到的你也一定能做到。半年過去了，這個小孩煥然一新，學習十分積極，課堂上非常活躍，英語水平也得到大大的提高，最重要的是他又恢復了往日的笑容。（2）問卷調查法。每學期的期中和期末分別以卷面形式調查本班同學的行為表現(xiàn)和英語學習習慣的表現(xiàn)，讓學生自評、互評，以生促生，達到創(chuàng)設優(yōu)良班風為最終目的。在評估內容方面，既要重視學生的學習成績，又要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這個學期期中考試過后，我曾做過問卷調查，對象是實驗小學五年級學生。98%的學生認為老師應當以學生平時行為表現(xiàn)及考試成績是否進步來評價他們，不要只是停留在高分和底分上，要肯定他們的努力，多關注后進生。我贊同這個觀點，這是我們許多教師長期以來忽視的一個問題。（3）個案研究法。對每班若干個（一般為3個）最具代表的后進生制定“成長記錄袋”，個案追蹤，做好記錄，進行全方位評價。記載他們的優(yōu)缺點，何時舉手發(fā)言，何時完成作業(yè)等。這時，教師更要關注后進生的個體差異，解決他們學習中的障礙，為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們盡早轉化為具有良好思想品德，行為表現(xiàn)健康的學生。五（4）班有個叫陸文軒的學生，由于個體差異，接受和記憶能力不好，學習主觀能動性不強，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，英語水平很差，學過的課文不會讀，更別說默寫單詞。為此，我為他制定了“成長記錄袋”，對他進行個案追蹤。我對他進行了家訪，通過家訪我了解。他家條件比較好，父母對他比較寵，爸爸在外包工程很忙，媽媽由于溺愛這個孩子，根本管不下來，在家里，這個孩子我行我素。有時老師布置的作業(yè)，他根本不去做，一直往后拖，老師找他，他根本不在乎。在學校，班主任找他要語文作業(yè)，他理都不理，叫他補作業(yè)，他竟然發(fā)脾氣把紙都撕掉。知道情況后，我多次找他談心，并記錄下他的每一次進步，哪怕是一個小小的閃光點。通過記錄，我發(fā)現(xiàn)他很熱心，大方，喜歡幫助同學。我告訴他，你的品質不錯，但態(tài)度決定一切，態(tài)度好了一切都會好起來。他基礎不好，為了幫助他克服學習中的障礙，我每一周都為他制定一個學習計劃，每次的任務都比較少，讓他慢慢接受，慢慢掌握。半個學期下來，脾氣變好了，學習進步了，成長記錄袋里的優(yōu)點也就多起來了，他自己也體會到了成功的喜悅。學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生。但是，只要堅信一切事物都可以轉化，堅持“預防為主，防范與轉化”相結合，持久地、踏實地努力工作，后進生的問題終究可以得到基本解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。參考文獻程曉堂, ——小學英語[M].北京： 邱慧芬, [J].中小學外語教學,(10).3 “新課程報道”, [J].中小學外語教學,(4).4 凌應強, [J].中小學外語教學,(4).第五篇：后進生形成的原因,轉化的方法及策略后進生形成的原因，轉化的方法及策略攀枝花市第五初級中學劉培先我是近幾年才調到一所農(nóng)村中學教書的，并且擔任班主任工作。剛接手，感到非常的困難，對這些農(nóng)村孩子，我無從下手。因為多數(shù)學生行為習慣差，張口罵人，出手打人，更重要的是學習成績也差。通過一段時間的接觸，了解到該班的后進生較多，有的學習成績差但表現(xiàn)尚好、有的學習差、紀律差、行為習慣也差。如何來解決這個問題呢？只有深入到學生中，和他們交朋友了，從學生中得到第一手資料。我在班主任工作中，對每個學生進行了深入的了解，對班級的學生進行了分類，各自是屬于哪一類學生。然后對每個后進生進行了個別談話，與部分學生的家長取得了聯(lián)系，知道了他們的家庭情況，了解到了形成后進生的原因有以下幾種：一、教師偏愛優(yōu)生而造就了更多的后進生通過了解、我班有部分學生學習成績差，也有的學生行為習慣差。因此在班級里長期得不到老師的關注而對學習失去了信心。有的學生對我說：我在小學的幾年里，老師很少提問我，即便老師提問我，也得不到老師想要的結果，只是失望，而我得到的只是老師的又一次白眼。由于當今我國的教育并未徹底地從應試教育的誤區(qū)走出來，小學、初中教育仍圍繞著升學這一指揮棒轉。分數(shù)不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。這就導致一些教師和學校只注重學生的成績，而忽視學生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎差的學生的教育，久而久之使不該成為后進生的也進如了后進生的行列。還有一些后進生是因為教育方法失當而“ 逼”出來的。有的老師也包括我在內，對學生隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留情面；只知訓斥，不講說服；小事請家長，大事回家反省。這樣就把站在后進邊緣的學生“逼 ”進了后進生的群體。二、不同的家庭教育造就不同的后進生學習目的導向出現(xiàn)錯誤引發(fā)的后進生有一部分家長對子女要求過高，過于看重成績，不管孩子的品德、智力與能力。只是要求孩子如何升學，畢業(yè)后如何賺錢等等。在這種教育下，使有的學生埋頭苦學而不思品德修養(yǎng)，有的苦學不成便自暴自棄，有的干脆不學而去逛市場，并且與不三不四的人交朋友，學會了抽煙、喝酒、賭博等惡習，就算是人在教室、也心不在焉，不按時完成作業(yè)。家庭教育的方法不對引發(fā)的后進生我剛接到這個班時發(fā)現(xiàn)有一部分學生怕苦、怕累，勞動不積極參加，并且講吃、講穿、講打扮。我深入到學生中去，進行個別談話、走訪家長得知：是由于家長對子女教育方法不當、嬌生慣養(yǎng)而產(chǎn)生的后進生。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們當作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想。還有更無聊的家長，孩子還在上初中就給訂了親，并且告訴孩子：老子已經(jīng)把房子給你修好了，媳婦也給你找好了，你只要把初中混畢業(yè)，拿到畢業(yè)證就算完成任務等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。單親家庭引發(fā)的后進生我接手的這個班里有不少的學生家庭的父母經(jīng)常吵架、大打出手，對人生缺少正確的追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或父母生活的不檢點，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，以上種種原因導致家庭破裂，使孩子成為單親家庭的孩子。使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。三、學生自身的原因造就的后進生通過一段時間的接觸，得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關心孩子的學習，但是孩子的學習還是較差，不求上進。我認為這是學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起進取的精神，是學生自身的原因造就的。再加上學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，至使不少學生迷戀網(wǎng)絡游戲，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。還有的學生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，導致無心學習。由于班級的后進生較多，班級管理十分困難。它不僅嚴重影響了校風、班風，并且給提高教學質量帶來巨大阻力。因此，為了管理好本班，提高教學質量，我認為如何做好后進生教育轉化工作是我首先要解決的問題。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@一番話，使我領會到，要教育好這部分后進生，需要深入到學生中去，和他們交朋友，真正的了解他們，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。我在班主任工作中從以下三個方面進行轉化后進生。一、融為一體、全面了解、對癥下藥該班的后進生較多，從表面上看，這些后進生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，各具特色。但是，我不能根據(jù)這些表面現(xiàn)象去判斷一個人的本質。更不能戴著有色眼鏡去認識他們，認為后進生一無是處，片面地放大后進生的缺點，抹殺后進生的閃光點。于是，我根據(jù)前一段時間，找個別學生了解、談話得到一些信息，深入到學生中去，和他們交朋友，一起玩耍，打羽毛球、乒乓球、還和他們一起跳繩比賽，拉家常，了解每個學生的家庭情況。時間長了，學生和我之間就無話不談，使我從學生中得到了第一手資料，知道了這些后進生來自不同的家庭教育。通過這些信息，我具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。通過一段時間的努力，使班級里的部分后進生在行為習慣上有了較大改變，初步見了成效。也使我深深的體會到教師只有深入了解和研究后進生的心理特點，才能消除他們的疑懼心和自卑感；只有仔細揣摩后進生的心理需求，才能提高他們明辨是非的能力；只有準確把握后進生的心理傾向，才能幫助他們樹立崇高的理想和偉大的抱負。二、真心關懷、主動接進、寬容接納我有了前面的第一手資料，對他們進行說服教育。但是，作用不大。我知道，這是我教育的又一次失敗。該拿他們怎么辦？經(jīng)過反復思考，我決定從愛心、關懷、理解入手。我首先主動和學生交往，和他們做朋友，敞心扉。要求班委和優(yōu)生要積極主動和他們來往。并在班級多次召開主題班會，如《我們擁有年輕》、《媽媽，我想對你說：》等，讓這些學生投入到集體中來。我也做到尊重學生，建立平等的師生關系，真正站在關心他們成長進步的立場上，和他們一起共度難關；以愛心撫慰他們的心靈，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；這部分學生就算他們犯了些小錯誤，我盡量說服教育，用寬容的心接納他們。通過一段時間的努力，以我的誠心贏得了他們的信任，為他們提供了展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；以耐心期待他們的轉化，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現(xiàn)，促使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣。這樣在不斷的交往中，我們班的后進生從我身上和班集體那里吸取了力量，不斷進步。后進生的轉化工作有了良好的感情基礎，轉化工作也有了良好的開端。三、多方努力、反復教育、鞏固習行我深知在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要和學生、家長、任課教師等多方面共同努力。第一、盡量了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯(lián)系時，避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。第二、經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。第三、要想更好地轉化這些后進生，就必須要有一個良好的班集體。因為后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。深知班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出一個 “一幫一”的計劃，以好帶差、以先進帶落后。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。另外，我發(fā)現(xiàn)有個別后進生在班里非常有威信，很多同學都聽他的，我就安排他當紀律委員。該生告訴我，他從上學以來都沒有當班委的歷史，我怕當不好，我告訴他，你能當好，因為同學們都聽你的，只要能管好你自己，就能管理好別人，老師相信你是最棒的。我在班會上提出這個建議，讓該生進行了簡單的演講，同學們以熱烈地掌聲接納了他。通過一年的努力，我以熱愛學生為出發(fā)點，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態(tài)，運用多種方法，聯(lián)系各界力量，做到對癥下藥，持之以恒，轉化了許多的后進生，收到相應的效果。但是我清楚的知道，后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學中要始終不懈地認真總結好和探究轉化后進生的經(jīng)驗和方法，把轉化后進生的工作做得更好。