【正文】 學過了光的折射，本節(jié)課的內容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學生探究的價值不大。三、【教學目標】知識與技能①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。過程與方法①通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法②通過教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。情感、態(tài)度、價值觀①通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學②觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。③通過親身的體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。④通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。四、【方法手段】施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采?。河^察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。五、【教學程序】創(chuàng)設情境，引入課題對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關？追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？這樣設計給了基礎差的學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，這樣便于學生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。新課教學（1）光的色散現(xiàn)象①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調節(jié)位置，讓學生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？白光不是最單純的光白光是由七種色光混合而成②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？色光的三原色及色光的混合學生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。學生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。過渡：電視機能產(chǎn)生各種色光，因為電視機能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？物體的顏色指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？（1）實驗演示：透明物體的顏色強調透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關①將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學生思考反饋：塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？（2）實驗演示：不透明物體的顏色觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？顏料的三原色提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？介紹：色光三原色擴展資料：初二物理說課稿初二物理說課稿10篇初二物理說課稿1尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。一、教材分析：本節(jié)課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。通過本節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節(jié)課的內容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。二、教學目標：根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學目標為：知識目標（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。能力目標（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。（2）能夠把所學知識與生活、生產(chǎn)實際相結合。（3）培養(yǎng)物理科學實驗探究研究方法情感態(tài)度，價值觀目標（1）學會與人合作，共同學習。（2）重視理論聯(lián)系實際，學以致用。三、學情分析：八年級學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。四、教學重點、難點分析：選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發(fā)學生的學習物理的興趣。觀察托里拆利實驗，說明原理和變化大氣壓的變化的理解和應用五、教法與學法分析：（一）、說學法當今信息時代，實施素質教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：課先預習為學習新知識作好充分的準備。學會思考問題提出自己的觀點。結合自己的觀點學會提出問題。通過動手實驗，檢驗問題。通過多練，鞏固知識、解決問題。交流與合作，共享成果。（二）、說教法為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。自主學習：課前布置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網(wǎng)站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：復習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題六、主要教學程序設計：（一）復習提問：如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）液體內部向什么方向有壓強？（各個方向）液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）（二）引入新課：問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導學生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁（三）新課教學：大氣壓強：通過分析討論得出結論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強?？茖W實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象：實驗拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？實驗“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?實驗馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質量嗎？,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質量有多大。計算： v=10m6m4m=240m3∵ρ=m/v∴m=ρv = kg /m3 240 m3 = kg得到原因：我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。大氣壓強的測量：（1）托里拆利實驗根據(jù)馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？①介紹托里拆利實驗裝置②演示：托里拆利實驗（課件演示）③分析：玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=103kg/m310N/kg=105Pa④思考：玻璃管的上方不是真空會怎樣？玻璃管傾斜一定的角度管內外水銀柱的高度差如何變？玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？⑤應用：，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?2)測量大氣壓強的工具：①水銀氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶②金屬盒氣壓計：優(yōu)點：使用方便 缺點：不精確大氣壓強的變化：（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pa。（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。大氣壓強與液體沸點的關系：（1）氣壓越大，液體的沸點越高。（2）應用：高壓鍋。思考：（1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球實驗，有什么新的推論？（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？（四）、歸納小結：讓學生總結本節(jié)所學的內容(結合板書用多媒體給出)體驗了大氣壓強的存在討論了大氣壓強的特點探究了大氣壓強的測定應用了大氣壓強的知識（五）、布置作業(yè)：復習課文，預習第四節(jié)——壓強與流速的關系課本第159頁，作業(yè)3。七、板書設計：板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設計：第三節(jié) 空氣的力量大氣壓強：①生活現(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。②驗證實驗：馬德堡半球實驗。③產(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。④解釋現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。大氣壓強的測量：①測定實驗：托里拆利實驗實驗注意事項：②大氣壓值：105Pa③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。大氣壓強的變化：①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。②標準大氣壓：105Pa或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。大氣壓強與液體沸點的關系：①大氣壓強越大，液體沸點越高。②應用：高壓鍋。初二物理說課稿2一、學情分析八年級學生思維活躍，求