【正文】 不同，花紋不同。（學生活動）布貼畫圖稿的選色設計，根據(jù)現(xiàn)有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。龍口市石良中學電子備課本2012—2013學第二學期欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：①打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。②布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確；同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。③拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當?shù)目障叮巩嬅婵瓷先ナ杳艿卯?，更富生機。在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業(yè)效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。啟發(fā)學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。三、布置作業(yè)：用布料創(chuàng)作一幅有新意的裝飾畫四、作業(yè)講評：觀摩優(yōu)秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。小結： 通過布料與紙的相比，學會制作拼貼畫，學會對不同材料的運用和制作。課后反思：運用自己能收集到的廢舊材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創(chuàng)造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創(chuàng)作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。龍口市石良中學電子備課本2012—2013學第二學期活動五課 題：鉛筆淡彩畫 創(chuàng)造與表現(xiàn) 授課時間：2013年4月8日 授課班級：初二全體 課業(yè)類型：繪畫習作課 【設計理念】人類生活在變幻無窮的彩色世界里，人們不但享受彩色的魅力，還學會使用色彩來裝飾，豐富自己的生活，本課是讓學生認識色彩世界中擴大視野，以學生為主體，采取了師生互動的原則，引導學生由素描寫生轉入色彩寫生，注重了色彩造型的培養(yǎng)。教材分析本活動五是第二單元的一個課題，是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要一課，教學過程充分運用淡彩畫的表現(xiàn)形式，借助學生已有的素描基礎，幫助學生初步學會處理色與形的關系，提高寫實色彩的表現(xiàn)能力和以色彩造型的意識。本課作業(yè)在形體塑造上雖不如調子素描完整，但也涉及到了明暗關系。至于色彩，學生雖有一定的應用常識，但作為物象的寫實表現(xiàn)，要從自然色彩的一般規(guī)律方面，作初步的認識和學習。在教學中應結合寫生對象本身具體分析物象本身和物象的關系。淡彩寫生是學生在一定的素描實踐基礎上進行的，引導學生形成以色彩造型的作畫意識及提高對固有色、光原色、環(huán)境色的應用。教學目標：認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現(xiàn)技法。結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。教學重點：認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特點。運用鉛筆淡彩畫自己喜歡的景或物，了解鉛筆淡彩畫的基本表現(xiàn)技法。教學難點：結合鉛筆淡彩畫的特點，分析其對居室裝飾的影響。教學方法：講授、討論合作、個別輔導 教學準備： 龍口市石良中學電子備課本2012—2013學第二學期教師準備工具：掛圖、影像資料；淡彩畫所需工具學生準備工具：課本，自己收集的中外淡彩畫作品圖，淡彩畫所需的工具。課時：1課時授課時間：2013年4月8日 授課班級：初二全體 教學過程：一、引導階段：(欣賞作品)告訴學生畫中所表現(xiàn)的內容。只是表現(xiàn)方法不同而已，讓學生進行比較，互相討論，作品分別給你什么感覺?你覺得哪一幅最好? 學生的回答是對作品直觀感受，教師指出，作品的不同，只是他們表現(xiàn)側重不同。鉛筆淡彩畫的特點鉛筆淡彩畫有水彩畫的性能，但又不同于鉛筆畫和水彩畫。從畫法上看，它的素描稿用線明確簡練，側重暗部刻畫，可省略中間調子及亮部，顏料明暗效果對比強烈：著色宜用水彩顏料平涂，薄而透明。因此，淡彩畫的特點是既有素描體積的塑造，又有水彩畫輕快、活潑的藝術表現(xiàn)，是介于素描與水彩之間的邊緣畫種，常作為由素描向水彩畫過渡的一種學習方法。二、欣賞鉛筆淡彩畫的方法 1)看構圖 2)看形式 3)看內涵三、欣賞課本的范畫，教師作示范分析,學生嘗試分析，從中領略作品的藝術，同時了解色彩的基本常識，了解藝術作品的創(chuàng)作過程。淡彩畫的作畫步驟分別布置好寫生靜物（壇子和兩個蘋果），面對實物，結合演示分析、講解寫生步驟及要求。（1）按靜物寫生的要求畫好鉛筆范作，（教師示范）結合實物，分析被畫物之間的大小。前后位置和明暗處理，要求輪廓線肯定簡潔，不用或少用橡皮擦拭，以免影響涂色效果。暗部線條排列不應過密，為用色彩表現(xiàn)物象的質地留有余地，這些是淡彩畫素描稿的要求。（2）淡彩罩色（教師要作重點示范，講解水彩作畫的要求）。步驟一：水彩畫的繪畫工具。根據(jù)水彩畫透明、輕盈、潤龍口市石良中學電子備課本2012—2013學第二學期澤的藝術特色，首先，所用水彩用紙以質地潔白，厚實，表面稍粗，約有吸水性為好，初學者可以用普通畫紙代替；畫筆要求雖不嚴格，但軟硬適中且含水量大者為好，一般毛筆、水粉筆也可使用。步驟二：水彩的畫法很多，淡彩即是一種最簡單的畫法。（教師在已畫好的素描稿上著色示范），分析出不同物象的固有色，適當兼顧光源色和環(huán)境色，色彩厚薄要把握好分寸，以不掩蓋所畫的鉛筆線為宜，基本平涂，盡量避免反復涂抹，一旦泛起鉛粉，畫面就會灰暗而失去潤澤輕快的特色。四、學生活動要求一部分學生按教師要求的步驟和方法臨摹前面的范畫，也可二至三名學生合作寫生一幅淡彩畫，教師在巡回指導時注意兩點：(1).形體暗部處理是否得當，對提前完成者，抓住好的畫例，為同學樹立標準。(2).設色方法要臥筆平涂，避免筆尖描畫。五、作業(yè)講評(1).學生互評，將學生的作品擺放在前邊，讓學生討論欣賞，并且指出優(yōu)缺點。(2).教師點評：教師對造型準確，色彩較好的作品給予充分肯定，并加以鼓勵。教師表揚作業(yè)較好的同學，為自己的居室獻上一個小小的禮物。板書：標題 鉛筆淡彩畫一、鉛筆淡彩畫的特點二、鉛筆淡彩畫的欣賞方法三、鉛筆淡彩畫的繪畫步驟 課后反思：鉛筆淡彩畫看似簡單，但它對鉛筆的造型要求和著色要求和著色時的色彩運用及渲染的效果都有較高的要求。可分小組進行創(chuàng)作；先由造型能力比較強的同學負責繪制鉛筆畫稿，然后再由色彩渲染能力比較強的同學負責色彩繪制。不論是配合創(chuàng)作還是單獨創(chuàng)作，都應該在色彩充分干燥后，用鉛筆對色彩覆蓋但需要突出的局部進行勾畫，方法與鉛筆起稿時相同。對于需要運用色彩細致刻畫的部分可以用小筆結合較濃厚的色彩進行刻畫。第五篇：蘇教版六年級下冊語文各單元學案第二單元學案六年級語文第十二冊學案 第二單元一．詞語積累feng huowang tuwei junyan houling chenzhen er yu long烽火妄圖偽軍咽喉凌晨震耳欲聾ku die han niangna hanjian miewan lai ju jiqi shi xiong xiong哭爹喊娘吶喊殲滅萬籟俱寂氣勢洶洶yan ci ju juenao xiu cheng nuzhong gua xuan shutong chou di kai嚴詞拒絕惱羞成怒眾寡懸殊同仇敵愾ren yang ma fancu bu ji fanggui ku lang haobao tou shu cuan人仰馬翻猝不及防鬼哭狼嚎抱頭鼠竄ye yi ji riru huo ru tuban jie la zhubo nuo denuo yan夜以繼日如火如荼半截蠟燭伯諾德諾言xi miechu fangzhu xinlou tinie rong zhenwu guhe ai熄滅廚房燭芯樓梯聶榮臻無辜和藹pu sazhi ren zhi yi菩薩至仁至義二．課文簡析《盧溝橋烽火》1．中心課文按照時間和事情發(fā)展順序，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”（又叫“七七事變”）的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。2．分段第一自然段，寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的重要戰(zhàn)略地位。第二至五自然段，寫日軍在盧溝橋向中國軍隊開火，企圖侵占宛平城，遭到了中國守軍的頑強抗擊。第六至八自然段，寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰勞與聲援。第九自然段，寫“盧溝橋事變”拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。3．賞析① 1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（“偷偷地”“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩。）② 當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。（“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。）① 描寫我國守軍的：大義凜然堅貞不屈誓死衛(wèi)國同仇敵愾② 描寫日本侵略者：氣勢洶洶人仰馬翻哭爹喊娘鬼哭狼嚎抱頭鼠竄惱羞成怒蠻橫無理不可一世5．拓展① 盧溝橋：位于天安門西南十五公里的永定河上，它是北京地區(qū)現(xiàn)存最古老的一座多孔聯(lián)拱大石橋，距今已有八百多年歷史。② 九一八事變：是指1931年9月18日日本駐中國東北地區(qū)的關東軍突然襲擊沈陽，以武力侵占東北的事件。③ 你還知道哪些抗日英雄的事跡？狼牙山五壯士，為掩護八路軍主力轉移而英勇跳崖。楊靖宇，忍饑受凍孤身戰(zhàn)斗至死，當敵人剖開他的胃，里面全是樹皮草根與棉絮；趙一曼，鞭打竹簽晝夜提審逾月，當嚴刑拷打得連敵人都戰(zhàn)栗了，始終堅口不吐一字。小英雄王二小，為將敵人引向我軍的埋伏圈，而壯烈犧牲。6．注釋萬籟俱寂：籟，從孔穴里發(fā)出的聲音。形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。惱羞成怒：由于羞愧怨恨而發(fā)怒。眾寡懸殊：眾，多。寡，少。懸殊，相差很遠。雙方人力多少相差很大。同仇敵愾：愾，憤恨。全體一致痛恨敵人。震耳欲聾：欲，將要。耳朵都快震聾了，形容聲音很大。猝不及防：猝，突然，出乎意料。出乎意料，來不及防備。抱頭鼠竄：形容急忙逃走的狼狽相。夜以繼日：日夜不停。多用以形容人勤奮。如火如荼：荼，茅草的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原來比喻軍容之盛，現(xiàn)在用來形容旺盛、熱烈或激烈?！栋虢叵灎T》1．中心課文以半截蠟燭為敘事主線，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢、從容鎮(zhèn)定和強烈的愛國主義精神。2．賞析①“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。（這里的“似乎”不能去掉，因為危機的過去只是暫時的。）② 伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（這里的“似乎”不能去掉，因為事實上德軍并不知道半截蠟燭的秘密，這個詞逼真地反映了伯諾德夫人此時緊張的心理。）3．拓展① 人物描寫：動作、語言、神態(tài)、心理、外貌（肖像、衣著）② 第二次世界大戰(zhàn)：1939—1945年以侵略者德、日、意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭，結果以美、英、蘇、中等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得和平與進步而告終?！堵檶④姾腿毡拘」媚铩?．中心課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事，敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。2．分段第一自然段，寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。第二、三自然段，寫聶將軍無微不至地關心兩個日本孤女。（體現(xiàn)了聶將軍的恩怨分明、慈善心腸和寬厚襟懷）第四、五自然段，寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍駐地。（體現(xiàn)了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。）第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。3．理解① 說聶將軍是“活菩薩”，是因為他無微不至地照顧兩個日本孤女，體現(xiàn)了他的慈善心腸和寬大襟懷。說聶將軍是“中日友誼的使者”，是因為他對兩個日本孤女的照顧締結了中日人民的友誼。② 雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一．．．．定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代 ．．4．拓展聶榮臻，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領導人之一。四川江津人。三．語文與生活※木梨：農田或旱地翻土用的農具，古時用畜力牽引。耙：碎土、平地的農具。耬：播種用的農具，可以同時完成開溝和下種兩項工作。鐮刀：由刀片和木把構成，是收割和割草的農具。鋤頭：松土和鋤草用的農具?！鶗兂鲈盘镆箍兟椋撼舻咎锏碾s草。（與鋤頭有關）．．童孫未解供耕織：耕田，用犁把土翻松。（與木犁有關）．鋤禾日當午，汗滴禾下土：用鋤頭去掉禾田里的雜草，翻松土壤。（與鋤頭有關）．．春種一粒粟，秋收萬顆子：種，播種。（與耬有關）收，收割。（與鐮刀有關）．．四．誦讀與欣賞夏日絕句南宋 李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。① 注釋：人杰——人中豪杰。項羽——秦末農民起義的首領之一，自封西楚霸王。后來被劉邦打得打敗，退到烏江岸邊。他感到無顏見江東父老，便拔劍自刎而死。江東——項羽當初隨叔父項梁起兵的地方。② 譯文：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)，即使死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。③ 作者：李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，今山東濟南人。她自幼受到良好的文化教育，聰敏而有才學。十八歲時與太學生趙明誠結婚，婚后生活十分美滿。靖康二年，金人大舉南下，夫妻南渡避難。**中趙明誠病逝于建康。從此，只身流落于杭州、趙州、臺州、金華等地，晚景凄涼愁苦。李清照兼擅詩、詞、文章，而以詞名聞天下。前期作品多表現(xiàn)生活悠閑，夫妻恩愛。后期作品則多抒發(fā)個人孤獨的情感，或寄寓家國之思的感傷。有《漱玉詞》