【正文】 以讓學生參與設計戲劇表演。讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學需要放在課始、課中、課尾進行。如一位教師在教“Nice to meet you ”這一新句子時，學生戴著頭飾表演介紹朋友互相認識時打招呼。第一遍為啞劇，讓學生思考如何配音；第二遍讓學生配音；第三遍聽錄音機的配音，這樣在復習“This is ??”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。（3）、可以將競爭引入，活躍課堂氣氛。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學中，我們可經(jīng)常使用這些競賽方法：鏈式呼喚法。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C??比一比哪一組答得又對又快。接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。單詞架橋法。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等。這些活動都能激發(fā)學生學習熱情，讓學生自主學習。指導學習方法，培養(yǎng)興趣。蘇霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學生構詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自學能力，收到了事半功倍的效果。拓展課堂教學，保持興趣。小學課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是很不容易的。因此教師要根據(jù)學生的實際情況，積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、童話劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習慣用語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學習環(huán)境，經(jīng)常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。四、總結(jié)小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。在今后的英語教學中，我會經(jīng)?？偨Y(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，找出還應該改善的方面，從而提高我們英語課堂的教學質(zhì)量，提到課堂時效性，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在玩中學，在學中玩。第五篇：初中英語課堂有效教學案例與反思初中英語課堂有效教學案例與反思隨著新課改的實施，組織和發(fā)展以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求，而新課程改革明確了教學面向全體學生，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。它不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、學生之間不斷互動而生成的精彩華章，是師生積極互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程。因此我們在教學實踐中一直關注英語課堂的“有效性”問題，平時的工作學習的過程中也有意識地積累了一些教學案例，以便對自己的課堂教學進行反思和改進。一、關注課堂的導入，激發(fā)學生的學習興趣。良好的英語課堂導入可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生語言學習的興趣，讓學生很快地進入學習狀態(tài)。案例一在講授仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section C時，其中閱讀文章“Healthy Eating Habits”討論健康的生活方式，涉及到健康飲食和良好的生活習慣，學生對這方面了解的其實很多，假如直接進入正題學生很可能缺乏興趣，我想起電視上中醫(yī)養(yǎng)生的節(jié)目，于是就截取了其中一段視頻：由著名中醫(yī)通過中醫(yī)知識講解，妙趣橫生地解釋了飲食不能偏陰或偏陽，講究的是一個“中”字。激發(fā)學生的求知欲和對課文段落的好奇心。T：We need a balance of yin and yang to be healthy, what will you be if you have too much yin? S：We’ll be weak and ：What should we do? S：We should eat hot yang foods like DangShen and Huangqi herbs is also good for ：So it’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced ： ，以輕松的話題導入課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。，這也是成功上好一節(jié)課的關鍵所在，由于充分考慮“源于生活”這一點，用我們熟悉的話題，熟悉的身邊事來聯(lián)系教學。二、巧設任務，創(chuàng)設有效的教學情景。著名教育學家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可見，好的情景創(chuàng)設能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂?！缎抡n程標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知體驗、實踐參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。任務活動的開展是運用或理解語言的結(jié)果。這就體現(xiàn)了語言學習的有效性：Learning by doing ,learning in 仁愛英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip這個單元是一個很生活化的話題。為讓學生感受在生活中使用語言的快樂，我以上海世博會這個熱門話題為切入點，設計本小組成員暑假期間世博游的計劃。教學片段StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about :I am going toShanghaifor is holding inShanghaifrom May1, 2010 to October 31 you want to go toShanghaito visit the Expo?(兩個月的暑假是學生十分期待的假期，暑假世博游既具有現(xiàn)實意義，又能夠激發(fā)學生的參與熱情。)StepⅢ：Offer the students opportunities to show what they know about the Shanghai Expo.（學生們可以展示自己對世博會各場館的了解，為下一步的活動做鋪墊。）StepⅣ: Group work ：make a plan for your let each group prepare for the task.（創(chuàng)設情境，讓學生進行小組合作學習，帶有明確的目的使用語言。）教學反思：，然而做事離不開生活，即任務的選定是真實的，作為教師要很好地把握主題與生活的結(jié)合，顯然任務的選定是非常有效的。，要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，去激勵學生學習，增強學習效果。任務型教學旨在使用語言來完成任務，任務驅(qū)使能激發(fā)學生的學習動機，在實際運用中達到提高學生的語言交際能力的目的。本環(huán)節(jié)的設計，離不開生活，任務的設定是真實的，實現(xiàn)課堂教學的生活化、和真實化。三、分層教學，面向全體。新課程標準強調(diào)“以人為本”突出學生主體地位，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，開發(fā)個性潛能，使每個學生都有進步。為了讓不同層次的學生對英語學習充滿信心，要設計滿足不同層次，不同個性需求的任務型活動，以鼓勵每位學生積極參與，通過體驗、實踐、討論和探究等方式完成任務，提高課堂教學的實效性。案例三在仁愛英語七年級上冊Unit 3Topic 2 中主要的任務是talk about jobs，它要求學生掌握職業(yè)的名稱，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。除了課本中涉及到的職業(yè)，還有一些課外相關職業(yè)拓展詞。針對不同層次的學生，我在教學中進行了信息目標分層。如A 層學生即學習較差的學生目標定為能理解短文的內(nèi)容含義，看圖說出其中的職業(yè)名稱。B 層學生即中等生要求在了解短文的基礎上，能使用句子what does she do? Where does she work?”進行交流和描述；而優(yōu)等生要求在描述課文的同時，拓展自己對職業(yè)的看法?！癢hy do you like the job?”教學反思: ，通過這樣的目標分層，可以最大限度地照顧到全體學生，讓每位同學都有一個信息目標。，要注意掌握學生現(xiàn)有的認知水平，做到有的放矢，才能發(fā)揮每位學生的能動性，實現(xiàn)有效教學。，體驗、實踐、參與、實現(xiàn)任務的目標，還可以感受成功的喜悅。課堂教學的有效性是課堂教學內(nèi)外因素互動作用的結(jié)果，只有各要素有機融合，才能發(fā)揮整體優(yōu)勢。同時教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，精心設計導入和課堂內(nèi)的切合實際的任務，既要面向全體，又要尊重個體的差異，使課堂教學真正能達到老師以最少的時間和精力使學生掌握知識技能的效果。課堂教學也是一個動態(tài)過程，在具體的操作中老師要根據(jù)學生的理解情況對原來的教學設計進行調(diào)整，教學的實效性是我們繼續(xù)努力和探索的目標。