【正文】 評(píng)析 ——《紀(jì)念白求恩》教例評(píng)析 ——《生命的意義》教例評(píng)析 14.《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng)——《春》教例評(píng)析 ——《濟(jì)南的冬天》教例評(píng)析 ——《松鼠》教例評(píng)析 ——《大自然的語(yǔ)言》教例評(píng)析 ——《皇帝的新裝》教例評(píng)析 ——《天上的街市》教例評(píng)析 1 ——《天上的街市》教例評(píng)析 “球”拋給學(xué)生——《蚊子和獅子》教例評(píng)析 ——《寓言三則》教例評(píng)析 ——《山的那一邊》教例評(píng)析 ——《劉胡蘭慷慨就義》教例評(píng)析 ——《一面》教例評(píng)析 ——《一件珍貴的襯衫》教例評(píng)析 ——《第二次考試》教例評(píng)析 ——《鞋》教例評(píng)析 ，分層互促 ——《狼》教例評(píng)析 ——《狼》教例評(píng)析“高尚”一詞進(jìn)行突破——《荔枝蜜》教例評(píng)析 ——《小麻雀》教例評(píng)析 歸納 比較 辨析——《桃花源記》教例評(píng)析 ——《卓越的科學(xué)家竺可楨》教例評(píng)析 ——《談骨氣》教例評(píng)析 ——《新詩(shī)三首》教例評(píng)析 ——《中國(guó)石拱橋》教例評(píng)析 ——《中國(guó)石拱橋》教例評(píng)析 ，一線串珠 ——《口技》教例評(píng)析 2 ——《口技》教例評(píng)析“問(wèn)”的癮——《答記者問(wèn)》教例評(píng)析 ——《蘇州園林》教例評(píng)析 ，不是教出來(lái)的——《讀報(bào)常識(shí)》教例評(píng)析 46.《白楊禮贊》句典——《白楊禮贊》教例評(píng)析 ——《地球是圓的嗎?》教例評(píng)析 ——《核舟記》教例評(píng)析 +誦讀式評(píng)析——《聽潮》教例評(píng)析 ——《惠崇〈春江晚景〉》教例評(píng)析 ——《在烈日和暴雨下》教例評(píng)析 ——《從宜賓到重慶》教例評(píng)析 ——《故鄉(xiāng)》教例評(píng)析 ——《有的人》教例評(píng)析——《論雷峰塔的倒掉》教例評(píng)析 ——《讀后感兩篇》教例評(píng)析 “制高點(diǎn)”——《從三到萬(wàn)》教例評(píng)析 美讀美析——《愛蓮說(shuō)》教例評(píng)析 頂針問(wèn)——《陋室銘》教例評(píng)析 ——《論求知》教例評(píng)析 ——《儉以養(yǎng)德》教例評(píng)析 ——《“友邦驚詫”論》教例評(píng)析 ——《七根火柴》教例評(píng)析 3 ——《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教例評(píng)析 “問(wèn)”——《誰(shuí)是最可愛的人》教例評(píng)析 ，需要教師的挖掘——《我的“長(zhǎng)生果”》教例評(píng)析 ——《孔乙己》教例評(píng)析 ，感染熏陶——《沁園春雪》教例評(píng)析 ，氣韻生動(dòng)——《周總理，你在哪里》教例評(píng)析 ——《〈白毛女〉選場(chǎng)》教例評(píng)析 “入射角”——《愚公移山》教例評(píng)析 ——《岳陽(yáng)樓記》教例評(píng)析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評(píng)析 ，再縱向深入——《競(jìng)選州長(zhǎng)》教例評(píng)析 ——《我的叔叔于勒》教例評(píng)析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評(píng)析，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說(shuō)》教例評(píng)析 ，輕松自如——《反對(duì)自由主義》教例評(píng)析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評(píng)析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說(shuō)和做》教例評(píng)析 ——《小石潭記》教例評(píng)析 ——“名詩(shī)名句知識(shí)競(jìng)賽課”教例評(píng)析 ——《景泰藍(lán)的制作》教例評(píng)析 “野路子”——《一個(gè)好樹種——泡桐》教例評(píng)析 ——《包身工》教例評(píng)析 重點(diǎn)研討 4 ——《荷花淀》教例評(píng)析 ——《〈吶喊〉自序》教例評(píng)析 ——《風(fēng)景談》——《天山景物記》教例評(píng)析 ——《鴻門宴》教例評(píng)析 91.《祝福》三問(wèn)——《祝?！诽釂?wèn)設(shè)計(jì)選評(píng) 92.《藥》也可以短教——《藥》教例評(píng)析 ，品評(píng)鑒賞——《沁園春長(zhǎng)沙》教例評(píng)析 ——《雷雨》教例評(píng)析——《林黛玉進(jìn)賈府》教例評(píng)析 ——《明湖居聽書》教例評(píng)析 改編 品評(píng)——《孔雀東南飛》教例評(píng)析 ——《治平篇》教例評(píng)析 ——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教例評(píng)析 ——《念奴嬌赤壁懷古》教例評(píng)析，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)——《羚羊木雕》教例評(píng)析［教例簡(jiǎn)述］教學(xué)步驟一：根據(jù)課文練習(xí)二，安排分角色朗讀課文，體味課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟二：學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)課文中的矛盾，理解文章內(nèi)容。教學(xué)步驟三：利用課文特點(diǎn)，教給一點(diǎn)似乎看不起眼而又實(shí)實(shí)在在的知識(shí)——怎樣把對(duì)話描寫中的“說(shuō)”這個(gè)“內(nèi)容”寫好。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。1.“說(shuō)”這個(gè)詞是常常用的。如：奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！?“說(shuō)”這個(gè)詞。如：“您已經(jīng)給我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說(shuō)”。如： “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我?！安?”我哭著喊了起來(lái)。第五篇：余映潮老師講座淺說(shuō)語(yǔ)文教師的教學(xué)修養(yǎng)余映潮第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問(wèn)。給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問(wèn)，逼自己多增強(qiáng)一些能力。堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語(yǔ)文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。：用多種方法研讀教材。：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來(lái)審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 ：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語(yǔ)研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠(chéng)地陪伴在我們身邊。：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問(wèn)，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。二、耐力是一種智慧一定要有“量”的要求。勞動(dòng)量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來(lái)。第三部分 提高教學(xué)技藝12法一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語(yǔ)言學(xué)用。（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。（3）關(guān)注知識(shí)滲透。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。（4）關(guān)注集體活動(dòng)。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語(yǔ)言一定要高雅，讓學(xué)生陽(yáng)光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。（6）關(guān)注時(shí)間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時(shí)間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 “課文研讀”，避免平面的滑行?！敖虒W(xué)思路”，“課堂活動(dòng)”，不是提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單處理?！澳芰τ?xùn)練”，是聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練 “積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。注意：教材課文不是用來(lái)時(shí)時(shí)提問(wèn)的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)四個(gè)“知道”（1）知道一種概說(shuō)文意的方法。老師說(shuō)半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。（2）知道一種重要的說(shuō)明方法。老師找出一句話，來(lái)提示，學(xué)生悟出來(lái)。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說(shuō)明文的最基本的開頭方法。（4）知道一種介紹事物的方法老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說(shuō)明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來(lái)改變?nèi)觞c(diǎn)（二）改變陳舊或時(shí)髦的技能弱點(diǎn)（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：：課堂教學(xué)中無(wú)用的話太多 ，無(wú)讓學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。如語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識(shí)的滲透?！包c(diǎn)” ，無(wú)動(dòng)筆要求，無(wú)積累意識(shí)。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時(shí)間。教學(xué)手法低端平俗，長(zhǎng)期讓學(xué)生用句式說(shuō)話，課堂掌聲不斷 最大的問(wèn)題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、知識(shí)技能。（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問(wèn)題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問(wèn)和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？每堂課多問(wèn)一下自己，就可以修正自己的課例。三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評(píng)課 四個(gè)主問(wèn)題：，說(shuō)明人物動(dòng)作符合他的身份和性格呢？，不同的人物對(duì)同一事物有不同的語(yǔ)言。，同一事物，前后不同的語(yǔ)言理解人物性格在變化，都是一段一段或一句一句語(yǔ)言來(lái)寫，你能夠再選一個(gè)角度，來(lái)談?wù)剢?？四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力透過(guò)教學(xué)要看到教師的學(xué)問(wèn)背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說(shuō)故事內(nèi)容梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語(yǔ)評(píng)價(jià)人物形象對(duì)能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法語(yǔ)言賞析特別是對(duì)“笑”的解析 對(duì)文中的“問(wèn)”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)比如：復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思比如小學(xué)五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩(shī)一（8分鐘）筆記1：田園詩(shī)筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩(shī)，讀出味道，童趣，背誦筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘讀詩(shī)歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情?；顒?dòng)，把七個(gè)字變成八個(gè)字，讀詩(shī)歌 《鄉(xiāng)村四月》有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》讀詩(shī)歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩(shī)，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ) 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問(wèn)教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲第一樂(lè)章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂(lè)章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩(shī)歌，教賞析 哪兩個(gè)詞最有表現(xiàn)力？第三樂(lè)章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩(shī)、五句詩(shī)歌，寫句子、寫詩(shī)歌 教師展示下水文 學(xué)生寫再出示中國(guó)詩(shī)人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)每個(gè)板塊都是一個(gè)微型課七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力在學(xué)術(shù)上、學(xué)問(wèn)上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語(yǔ)言》，用一個(gè)段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個(gè)字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段第一練 認(rèn)讀識(shí)記美詞第二練 將此段分成兩個(gè)層次（春夏秋冬、）第三練 短語(yǔ)句子評(píng)點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說(shuō)明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力攻克教學(xué)技能的關(guān)隘 ，技能訓(xùn)練和知識(shí)滲透的教學(xué) “板塊式”“主問(wèn)題”手法，回避平俗手法。苦練最有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”《再別康橋》的朗讀 讀出寧?kù)o感、節(jié)奏感、傷別感九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來(lái)積累：概寫一筆 細(xì)寫幾筆試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬(wàn)壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力如全國(guó)高考題說(shuō)明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語(yǔ)段、總說(shuō)句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說(shuō)明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說(shuō)課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評(píng)課、語(yǔ)文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個(gè)人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨通過(guò)一個(gè)人物特別的體征來(lái)寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來(lái)寫 小專題研究的操作一觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩(shī)歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累。余老贈(zèng)語(yǔ)： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。