【正文】 、高考本屆高三高考生物學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)知識及生物素養(yǎng)有明顯的差距，如何解決這一矛盾是我備課組必須首先解決的問題；如何協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生的個體差異也是在備考過程中必須注意的問題，并由此制定做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)，有問題不能拖。：模擬測試的成績在一定限度上對復(fù)習(xí)起一個指導(dǎo)作用，成績不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識點(diǎn)上還有漏洞，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對優(yōu)勢科目鞏固的同時，要加強(qiáng)劣勢科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定比較高的目標(biāo)，為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增添動力。，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時常會出現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是全程高考中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，取得高考的成功。二、復(fù)習(xí)計(jì)劃高三生物總復(fù)習(xí)從每年9月至次年5月，共7個月左右時間，要完成三輪的復(fù)習(xí)工作，內(nèi)容涉及高中三本教材，選修二本教材。根據(jù)《教學(xué)大綱》、《考試大綱》的要求，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識得到升華，能力得到提高。目前第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，并由此制定做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。具體的復(fù)習(xí)安排三輪，第一輪是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，時間大約4個月，第二輪1個半月，進(jìn)行專題知識的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，第三輪1個半月，進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，最后有2周的時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。具體要求如下： 第一輪：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)夯基固本、能力提升篇1．具體的復(fù)習(xí)時間，時間大約4個月。9月2日2．第一輪復(fù)習(xí)安排：主要按章節(jié)順序分十八單元進(jìn)行，第一單元生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；第二單元生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；第三單元細(xì)胞的新陳代謝；第四單元 細(xì)胞的生命歷程；第五單元細(xì)胞工程；第六單元遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)；第七單元胚胎工程；第八單元遺傳的分子基礎(chǔ)；第九單元遺傳的基本規(guī)律；第十單元生物的變異及基因工程；第十一單元生物的進(jìn)化；第十二單元植物的激素調(diào)節(jié)；第十三單元動物生命活動的調(diào)節(jié)；第十四單元人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；第十五單元種群和群落；第十六單元生態(tài)系統(tǒng)；第十七單元生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及生態(tài)工程；第十八單元生物技術(shù)實(shí)踐。扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確掌握重要概念、原理等，并輔以適量的訓(xùn)練題。學(xué)生在復(fù)習(xí)完一個單元后要能夠捋清知識點(diǎn)，列成提綱，自己畫知識網(wǎng)絡(luò)，類似新課標(biāo)中的畫概念圖，同時對以前的不足和缺陷進(jìn)行修補(bǔ)，該階段教師的引導(dǎo)與學(xué)生的知識回顧占主體，講與練時間分配大致是2：1。選用的資料主要是《世紀(jì)金榜》。第二輪：專題知識的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化能力提升、創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇1．具體的復(fù)習(xí)時間，時間大約1個半月。2．第二輪復(fù)習(xí)安排：第一專題生物實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)。第二專題題型專題 。第三專題生物易錯問題專題測試市摸底考試。第四專題生命的基礎(chǔ)——元素追蹤（針對學(xué)生中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容）專題測試。第五專題生命的代謝與調(diào)節(jié)（針對學(xué)生中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容）專題測試。第六專題遺傳、變異與進(jìn)化——生物育種與生物工程（針對學(xué)生中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容）專題測試。第七專題生態(tài)與環(huán)境（針對學(xué)生中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容）專題測試。第八專題容易混淆的概念和結(jié)論一摸講評。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，在二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)專題的選擇，習(xí)題的精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。以獨(dú)立復(fù)習(xí)，加深、加寬為主，適當(dāng)兼顧知識的綜合。將知識間具有一定內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，主要為5部分：實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、生命的基礎(chǔ)、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)。在每一部分的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識進(jìn)行歸類，使知識成為一個有機(jī)的整體，并能由此解決實(shí)際生活中的一些問題，此時特別強(qiáng)調(diào)知識的整和，進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，對解答多項(xiàng)選擇題和非選擇題的能力有迅速的提高。該階段選用的資料主要是《5年高考3年模擬》，并由教師自己選擇編輯相關(guān)的資料，教師要做好大量的前期工作。本階段講與練是時間分配大約是1：1。在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，適應(yīng)高考。第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練提高技巧，感悟高考篇1．具體的復(fù)習(xí)時間，時間大約1個半月。2．復(fù)習(xí)安排：1）．套題強(qiáng)化訓(xùn)練歷年高考題和廣東各地模擬題。2）．查漏補(bǔ)缺生物易錯問題評講。3）．查漏補(bǔ)缺生物易錯問題專題評講。4）．學(xué)生復(fù)習(xí)（課本基礎(chǔ)知識）、知識最后梳理。5）．個別答疑。6）．考前的話。高考。該階段在主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識與應(yīng)試技能，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。通過大量接觸最新的各地的模擬試題適應(yīng)高考的要求并進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，把握高考的最新信息與特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。該階段特別要注意對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和表達(dá)規(guī)范的強(qiáng)化，使知識的應(yīng)用能力能上一個臺階。最后應(yīng)有大約2周的時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對學(xué)生這一年來的復(fù)習(xí)狀況和暴露出來的問題有針對性的進(jìn)行最后的梳理與補(bǔ)充，但此時教師的講解一定要把握度的問題，千萬不要講得太多以免影響學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，主要形式是個別答疑?？舍槍W(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考。為進(jìn)一步提高學(xué)生的整體水平，對不同層次的學(xué)生要分類進(jìn)行指導(dǎo)，主要的方法是提高與補(bǔ)差。提高的主要目的是盡可能使這一部分學(xué)生能在高考中取得好成績，補(bǔ)差的目標(biāo)是將學(xué)生整體水平提高一個層次，力爭使他們進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校。在教學(xué)措施上，為提高教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)集體備課與聽課，并盡量與兄弟學(xué)校的相應(yīng)教研組加強(qiáng)聯(lián)系，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。在以后的的具體執(zhí)行過程中還要針對具體情況進(jìn)行微調(diào)，爭取達(dá)到最佳效果，使生物科的考試成績在高考中有明顯提高。高考復(fù)習(xí)對于學(xué)生提高成績十分重要，本文復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，不妥之處請同仁們指正。