1七年級(jí)心理健康教育課教案-資料下載頁(yè)
2024-10-21 04:33本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)題教師提出問(wèn)題讓學(xué)生分析：為什么愛(ài)因斯坦、劉翔的人生追求能成功，你能說(shuō)出你的看法嗎？你曾有過(guò)哪些目標(biāo)（包括生活方面，如：打球，游泳等）？哪些成功了，哪些失敗了，原因是什么？學(xué)生輪流回答問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，最后教師總結(jié)歸納：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素，從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。人生有目標(biāo)而無(wú)具體的行動(dòng)和意志去實(shí)踐，那他的目標(biāo)也只是一種空想，永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。人生總是在不斷的確定目標(biāo)，又在具體的行動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)掘自己的潛能，體會(huì)腳踏實(shí)地所帶來(lái)的回報(bào)。三、學(xué)生分組討論和分享交流各組員介紹自己現(xiàn)在在學(xué)習(xí)方面的狀況和問(wèn)題，互相指出不足處，討論如何解決這些問(wèn)題，付出哪些具體行動(dòng)？各組員介紹自己最喜歡的科目和采用的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)辟短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。各組員介紹自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。聯(lián)想未來(lái)，暢想和規(guī)劃自己的人生目標(biāo)和理想追求。各組員集思廣益，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求反思自己如何更有效學(xué)習(xí)，將自己的反思記錄在紙上。四、為自己設(shè)計(jì)一個(gè)更有效學(xué)習(xí)的方案，利用它來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督你的行動(dòng)。學(xué)習(xí)如何合理規(guī)劃和制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。五、課后拓展活動(dòng)回家調(diào)查你的父母親或親戚朋友，詢問(wèn)他們年輕時(shí)的理想是什么？現(xiàn)在是否實(shí)現(xiàn)？怎樣實(shí)現(xiàn)的？沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，是什么原因阻礙其實(shí)現(xiàn)的？你能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系嗎？寫下你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論。第五篇：心理健康教育課教案心理健康教育課教案化龍小學(xué)王力第一講青少年心理健康教育概論 學(xué)習(xí)目的：通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，明確心理健康教育的內(nèi)涵，理解心理健康教育的重要意義、掌握心理健康教育的基本原則和策略，了解對(duì)心理健康教育工作者的基本素養(yǎng)要求本講重點(diǎn)：一、青少年心理健康教育概述二、青少年心理健康教育的意義三、青少年心理健康教育的原則與策略四、學(xué)校心理健康教育工作者的基本素養(yǎng)本講難點(diǎn)：青少年心理健康教育概述 青少年心理健康教育的原則 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、關(guān)于心理健康教育概述了解什么是心理健康教育心理健康教育是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面理解心理健康教育的內(nèi)涵：其一，從內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)。從心理素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)看，首先要了解什么是心理素質(zhì)，然后明確三種素質(zhì)之間的關(guān)系：生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)培養(yǎng)在素質(zhì)教育中起著承前啟后的重要中介作用。培養(yǎng)心理素質(zhì)的根本目的，是促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，只有素質(zhì)的全面發(fā)展，才有健全人格的發(fā)展。從心理健康維護(hù)來(lái)看，首先要了解這方面的三項(xiàng)任務(wù)然后了解人的三種心理狀態(tài)及其相互關(guān)系其二，從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育。區(qū)分和理解心理健康教育與品德教育這兩個(gè)不同的概念：中小學(xué)德育工作有三個(gè)方面——政治思想教育、品德教育和心理健康教育。我們要重點(diǎn)掌握道德（品德）教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別。教材第4頁(yè)有對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的具體論述，請(qǐng)大家重點(diǎn)閱讀和理解。二、關(guān)于心理健康教育的原則青少年心理健康教育要遵循的原則有8條，其中要特別注意理解以下幾個(gè)問(wèn)題：“教育性原則”中的“評(píng)價(jià)性學(xué)生觀”和“移情性學(xué)生觀”；心理健康教育持移情性學(xué)生觀，主張?jiān)诶斫鈱W(xué)生的處境和感受的同時(shí)，給予學(xué)生信任、支持和尊重，把教育者看成是學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)助者、服務(wù)者；而德育工作持評(píng)價(jià)性學(xué)生觀，教師往往以道德權(quán)威和品德塑造者的身份評(píng)價(jià)學(xué)生行為和品性的優(yōu)劣好壞。“促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則”的依據(jù)是什么？首先，非指示性原則體現(xiàn)了心理健康教育者對(duì)學(xué)生人格的尊重與信任，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其次，人的生活環(huán)境、心理狀態(tài)是非常復(fù)雜多變的，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和處境往往只是一種間接的了解，其判斷的全面性、客觀性會(huì)受到一定的局限。鑒于此，教育者充當(dāng)參謀的角色，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、提出建議更合乎情理。“保密性原則”是否在任何情況下都要遵從？不是?！氨Ｃ苄栽瓌t”在以下兩種情況下可不受限制：一是發(fā)現(xiàn)有明顯自殺意圖者時(shí)，應(yīng)與有關(guān)人員聯(lián)系，盡可能加以挽救；二是發(fā)現(xiàn)有傷害性人格障礙或精神病患者時(shí)，為免別人受到傷害，也應(yīng)做好預(yù)防工作。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何貫徹“適應(yīng)個(gè)別差異原則”？教師既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點(diǎn)和規(guī)律，也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異地開展教育活動(dòng)，如根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別、性格、能力和問(wèn)題等采用不同的方法進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。二0一三年九月
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