蘇教版科學四上假設課件-資料下載頁
2024-12-04 19:15本頁面
【導讀】對以往研究的學習與。己的假設進一步驗證。在實施自己的研究時候，我也會得到相似的結論。上證明了研究結果的可靠性，但也不排除片面之處。一理論推斷或?qū)С鲅芯考僭O。能解釋或者預測某種事件。假設，從而通過實驗設計等方式來驗證該假設。題材的孩子，會表現(xiàn)出更多的暴力傾向；育的孩子將更少使用暴力。助于我們評估整個理論的正確性。研究者所采用的假設類型，決定了其將采取的研究方法，通過樣本估算總體的特征或者參數(shù)。變量間存在相關性，意味著存在某事。教育程度的人就會傾向于更高的年收入。的相關關系的大小。自變量既可以是個受操縱的自變量。體分類為不同總體的成員的被試變量。察他們，尋找他們有攻擊行為的跡象。應為這不是研究者能夠控制的條件。均值，μ2代表第二個總體的平均值)。明自變量的變化導致因變量的變化。關系相當多為哲學分析和質(zhì)疑的對象。準來推斷因果關系。1）在時間上原因必須先于結果發(fā)生；果關系的標準)；
【正文】 證明因果關系，就必須排除或甄別掉所有其他可能的解釋。 當實施研究來檢驗因果關系時，我們?nèi)匀豢疾樽兞块g的相關性，并比較組間差異。因此，我們?nèi)耘f要判斷是否 μ1 ＞ μ2 或者 μ1 ＜ μ2 。如果發(fā)現(xiàn)假設成立，并滿足穆勒提到的判斷因果關系的三個標準，那么就可以判斷是自變量的變化引起了因變量的變化，用表達式表示為： IV→DV, 箭頭 “ → ”表示由于自變量的變化而引起了因變量的變化。 假設類型 研究目的 數(shù)學表達舉例 文字表達 舉例 參數(shù)估計 使用樣本統(tǒng)計量來估計總體參數(shù) M≈μ 閱讀理解測試中五年級學生平均得分是多少分？ 變量間相關性檢驗 測量兩個變量來代判斷他們的相關性 ρ＞ 0或 ρ＜ 0 花在學習上的時間和考試得分間存在正相關關系 總體間差異比較 比較兩個具有代表性的組，來判斷不同總體間是否存在差異 μ1＞ μ2 或 μ1＜ μ2 男人一般比女人高 因果關系檢驗 判斷是否自變量的變化導致了因變量的變化 IV→DV 過多地服用多巴胺會導致精神分裂癥 提出研究假設的基本方法有兩種： 演繹法 ：指從一般到個別，即從某一 理論或一般性陳述出發(fā) 來考察某一 特定的對象或現(xiàn)象 歸納法 ： 指從個別到一般，即從許多 個別事實中概括出有關事務、現(xiàn)象的一般性認識或結論。 評價假設研究的標準 一般從下列五方面來評價一個研究假設： 1) 研究假設的提出應有一定的依據(jù)； 2) 研究假設一般應對兩個或兩個以上的變量間的關系作出推測； 3) 研究假設應以陳述句的形式清楚、毫不含糊地加以說明； 4) 研究假設應當是可以檢驗的； 5) 研究假設應簡單明了。
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