蘇教版科學(xué)四上假設(shè)課件-資料下載頁(yè)
2024-12-04 19:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】對(duì)以往研究的學(xué)習(xí)與。己的假設(shè)進(jìn)一步驗(yàn)證。在實(shí)施自己的研究時(shí)候，我也會(huì)得到相似的結(jié)論。上證明了研究結(jié)果的可靠性，但也不排除片面之處。一理論推斷或?qū)С鲅芯考僭O(shè)。能解釋或者預(yù)測(cè)某種事件。假設(shè)，從而通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式來驗(yàn)證該假設(shè)。題材的孩子，會(huì)表現(xiàn)出更多的暴力傾向；育的孩子將更少使用暴力。助于我們?cè)u(píng)估整個(gè)理論的正確性。研究者所采用的假設(shè)類型，決定了其將采取的研究方法，通過樣本估算總體的特征或者參數(shù)。變量間存在相關(guān)性，意味著存在某事。教育程度的人就會(huì)傾向于更高的年收入。的相關(guān)關(guān)系的大小。自變量既可以是個(gè)受操縱的自變量。體分類為不同總體的成員的被試變量。察他們，尋找他們有攻擊行為的跡象。應(yīng)為這不是研究者能夠控制的條件。均值，μ2代表第二個(gè)總體的平均值)。明自變量的變化導(dǎo)致因變量的變化。關(guān)系相當(dāng)多為哲學(xué)分析和質(zhì)疑的對(duì)象。準(zhǔn)來推斷因果關(guān)系。1）在時(shí)間上原因必須先于結(jié)果發(fā)生；果關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn))；
【正文】 證明因果關(guān)系，就必須排除或甄別掉所有其他可能的解釋。 當(dāng)實(shí)施研究來檢驗(yàn)因果關(guān)系時(shí)，我們?nèi)匀豢疾樽兞块g的相關(guān)性，并比較組間差異。因此，我們?nèi)耘f要判斷是否 μ1 ＞ μ2 或者 μ1 ＜ μ2 。如果發(fā)現(xiàn)假設(shè)成立，并滿足穆勒提到的判斷因果關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以判斷是自變量的變化引起了因變量的變化，用表達(dá)式表示為： IV→DV, 箭頭 “ → ”表示由于自變量的變化而引起了因變量的變化。 假設(shè)類型 研究目的 數(shù)學(xué)表達(dá)舉例 文字表達(dá) 舉例 參數(shù)估計(jì) 使用樣本統(tǒng)計(jì)量來估計(jì)總體參數(shù) M≈μ 閱讀理解測(cè)試中五年級(jí)學(xué)生平均得分是多少分？ 變量間相關(guān)性檢驗(yàn) 測(cè)量?jī)蓚€(gè)變量來代判斷他們的相關(guān)性 ρ＞ 0或 ρ＜ 0 花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和考試得分間存在正相關(guān)關(guān)系 總體間差異比較 比較兩個(gè)具有代表性的組，來判斷不同總體間是否存在差異 μ1＞ μ2 或 μ1＜ μ2 男人一般比女人高 因果關(guān)系檢驗(yàn) 判斷是否自變量的變化導(dǎo)致了因變量的變化 IV→DV 過多地服用多巴胺會(huì)導(dǎo)致精神分裂癥 提出研究假設(shè)的基本方法有兩種： 演繹法 ：指從一般到個(gè)別，即從某一 理論或一般性陳述出發(fā) 來考察某一 特定的對(duì)象或現(xiàn)象 歸納法 ： 指從個(gè)別到一般，即從許多 個(gè)別事實(shí)中概括出有關(guān)事務(wù)、現(xiàn)象的一般性認(rèn)識(shí)或結(jié)論。 評(píng)價(jià)假設(shè)研究的標(biāo)準(zhǔn) 一般從下列五方面來評(píng)價(jià)一個(gè)研究假設(shè)： 1) 研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的依據(jù)； 2) 研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系作出推測(cè)； 3) 研究假設(shè)應(yīng)以陳述句的形式清楚、毫不含糊地加以說明； 4) 研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的； 5) 研究假設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。
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