【導(dǎo)讀】隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校的信息化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下高。校發(fā)展的大勢(shì)所趨。畢業(yè)論文網(wǎng)上管理是高校信息化的一個(gè)重要體現(xiàn)，它依托了校。及實(shí)際使用價(jià)值。研究、探討了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所使用的各種技術(shù)及使用這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。利用UML并采用RUP對(duì)該系統(tǒng)建立用例模型、分析和設(shè)計(jì)模型。型來(lái)描述系統(tǒng)在不同生命周期中的各種靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)行為方面的特征。行分析，同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng)的幾種典型業(yè)務(wù)進(jìn)行了闡述和討論。

　　

【正文】 戶數(shù)據(jù)表 論文數(shù)據(jù)表 通知聯(lián)系表 faw_admin(管理員數(shù)據(jù)表 ) faw_teacher(教師數(shù)據(jù)表 ) faw_student(學(xué)生數(shù)據(jù)表 ) faw_zixuan(論文題目表 ) faw_qianqi(論文開(kāi)題報(bào)告表 ) faw_renwu(論文前期 任務(wù)表 ) faw_lunwen(學(xué)生論文數(shù)據(jù)表 ) faw_notice(通知數(shù)據(jù)表 ) faw_gonggao(公告數(shù)據(jù)表 ) faw_message(留言數(shù)據(jù)表 ) faw_grade (學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)表 ) 26 m_fromuser Varchar(40) 非空 發(fā)送人的 id m_fromname Varchar(10) 非空 發(fā)送人的姓名 m_content text 非空 發(fā)送的留言的內(nèi)容 m_time datetime 非空 發(fā)送留言的時(shí)間 m_state tinyint 非空 留言是否被讀 表 44 學(xué)生論文數(shù)據(jù)表 faw_lunwen 提交的論文表 l_id int(11) 主鍵非空 論文 ID l_sid varchar(50) 非空 關(guān)聯(lián)學(xué)生表 l_tid varchar(100) 非空 關(guān)聯(lián)教師表 l_path varchar(100) 非空 論文路徑 l_name varchar(50) 非空 存儲(chǔ)論文名稱 l_lock tinyint(2) 非空 論文是否已經(jīng)提交 l_state Tinyint(3) 非空 是否通過(guò)審核 l_time datetime 非空 論文提交時(shí)間 表 45 通知數(shù)據(jù)表 faw_notice 通知信息表 n_id Int(5) 主鍵非空 通知 ID n_tid Varchar(40) 非空 關(guān)聯(lián)教工號(hào) n_type Tinyint(2) 非空 通知類(lèi)型 n_content text 非空 通知內(nèi)容 n_time datetime 非空 通知發(fā)表時(shí)間 n_state Tinyint(2) 非空 通知是否顯示 表 46 論文開(kāi)題報(bào)告數(shù)據(jù)表 faw_qianqi 上 傳 開(kāi)題報(bào)告表 q_id Bigint(8) 主鍵非空 上傳文件 ID f_name Varchar(50) 非空 文件名 f_save Varchar(200) 非空 瀏覽路徑 f_url Varchar(200) 非空 保存路徑 f_date date 非空 上傳日期 f_upname Varchar(50) 非空 上傳者 f_status Int(2) 非空 狀態(tài) 0為未通過(guò) 1 為通過(guò) 表 47 學(xué)生成績(jī)表 faw_grade 學(xué)生成績(jī)表 g_id Int(8) 主鍵非空 ID g_sid varchar(40) 非空 關(guān)聯(lián)學(xué)生表 g_tid varchar(40) 非空 關(guān)聯(lián)教師表 g_grade tinyint(2) 非空 學(xué)生成績(jī) 27 g_path Int(11) 非空 成績(jī)報(bào)告書(shū)路徑 g_state tinyint(2) 非空 審核狀態(tài) g_type tinyint(2) 非空 判斷是哪個(gè)成績(jī) (0 中期成績(jī)， 1為最后成績(jī) ) g_name Varchar(50) 非空 上傳文件的原始名字 表 48 任務(wù)書(shū)表 faw_renwu 任務(wù)書(shū) 表 r_id Int(11) 主鍵非空 任務(wù)書(shū) ID r_sid Varchar(40) 非空 關(guān)聯(lián)學(xué)生表 r_tid Varchar(40) 非空 關(guān)聯(lián)教師表 r_path Varchar(100) 非空 任務(wù)書(shū)上傳路徑 r_name Varchar(50) 非空 任務(wù)書(shū)原始名稱 r_lock Tinyint(2) 非空 是否已經(jīng)提交 r_state Tinyint(3) 非空 是否同過(guò)審核 r_time datetime 非空 任務(wù)書(shū)提交時(shí)間 表 49 學(xué)生數(shù)據(jù)表 表 410 教師數(shù)據(jù)表 小結(jié) 本章主要 分析 了 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng) 的技術(shù)路線及具體實(shí)現(xiàn)，首先通過(guò)各種faw_student 學(xué)生數(shù)據(jù) 表 s_id Int(11) 主 鍵非空 學(xué)生表 ID s_uid Varchar(40) 非空 學(xué)生學(xué)號(hào) s_qq Varchar(40) 非空 學(xué)生聯(lián)系 qq s_name Varchar(100) 非空 學(xué)生姓名 s_password Varchar(50) 非空 登錄密碼 s_tid Tinyint(2) 非空 關(guān)聯(lián)教師教工號(hào) faw_teacher 教師 表 t_id Tinyint(4) 主鍵非空 教師表 ID t_uid char(30) 非空 教師教工號(hào) t_name Varchar(20) 非空 教師姓名 s_phone Varchar(15) 非空 教師聯(lián)系電話 s_password Varchar(50) 非空 教師登錄密碼 28 網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)比，選取 了 Wamp 作為開(kāi)發(fā)環(huán)境，同時(shí)對(duì)構(gòu)建平臺(tái)的軟硬件環(huán)境進(jìn)行了介紹分析；接下來(lái)給出平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)框架，并對(duì)其中的功能進(jìn)行了一定的分析；最后通過(guò)具體功能結(jié)構(gòu)圖、實(shí)際工作界面及相關(guān)關(guān)鍵代碼對(duì)平臺(tái)的具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了 闡述 。 29 5 畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng)的測(cè)試與試用 在 本系統(tǒng)的測(cè)試過(guò)程中，采用了目前常用的測(cè)試方法，人工測(cè)試。人工測(cè)試包括個(gè)人復(fù)審，走查和會(huì)審 。在人工測(cè)試中先采用個(gè)人復(fù)審，在源程序編寫(xiě)完成以后，自己對(duì)源程序各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。然后請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師檢驗(yàn)一遍，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)人工測(cè)試后，再 在服務(wù)器上 測(cè)試。通過(guò)在計(jì)算機(jī)直接運(yùn)行被測(cè)程序來(lái)發(fā)現(xiàn)程序中錯(cuò)誤。 系統(tǒng)測(cè)試 有數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試，功能測(cè)試，系統(tǒng)性能測(cè)試三 個(gè)步驟，每一步都是在前一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 (1)數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試 數(shù)據(jù)庫(kù) 測(cè)試是 用來(lái)測(cè)試保存在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)是否存冗余以及系統(tǒng)訪 問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的速度 。 以及通過(guò)系統(tǒng)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)是否與數(shù)據(jù)庫(kù)的字段類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。 (2)功能 測(cè)試 對(duì) 數(shù)據(jù)庫(kù)測(cè)試 完成了以后，需要按照設(shè)計(jì)時(shí)做出的層次模塊圖 測(cè)試系統(tǒng)的功能模塊是否存在 bug， 從用戶注冊(cè) 開(kāi)始 到管理員以及教師發(fā)布消息，發(fā)布通知， 和學(xué)生提交文檔到服務(wù)器從各個(gè)方面測(cè)試系統(tǒng)的功能是否健全 。 如果存在問(wèn)題記錄問(wèn)題出現(xiàn)的地方，以及該地方涉及到的其他頁(yè)面都要一一進(jìn)行測(cè)試，直到系統(tǒng)功能能正常運(yùn)作。 (3)系統(tǒng)測(cè)試 系統(tǒng)測(cè)試是將信息系統(tǒng)的所有組成部分包括軟件，硬件，用戶以及環(huán)境等綜合在一起進(jìn)行測(cè)試，要在系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán) 境現(xiàn)場(chǎng)，在用戶的直接參與下進(jìn)行。包括集成功能測(cè)試，可靠性與適應(yīng)性測(cè)試，系統(tǒng)自我保護(hù)及恢復(fù)能力的測(cè)試，安全性測(cè)試，強(qiáng)度測(cè)試。 30 6 結(jié)束語(yǔ) 本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了綜合的運(yùn)用，對(duì)以前很多抽象、枯燥的理論知識(shí)加深了理解。學(xué)會(huì)利用基于系統(tǒng)生命周期的結(jié)構(gòu)化方法開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)。由于是第一次獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中我遇到了許多料想不到的困難。例如在數(shù)據(jù)流程圖的繪制過(guò)程中，對(duì)主要原則沒(méi)有深入理解，外部 數(shù)據(jù) 項(xiàng)不統(tǒng)一，輸入和輸出在圖之間不統(tǒng)一等錯(cuò)誤。后來(lái)在指導(dǎo)老師的幫助下，得到 了更正。 通過(guò)本次的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使我認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的每一步都是以上一步為基礎(chǔ)的。因此每一步文檔的編寫(xiě)都必須正確、完整，否則就會(huì)給下一步的工作帶來(lái)麻煩，加重工作量。因?yàn)橄到y(tǒng)是為用戶服務(wù)的，所以要充分了解用戶的需求，考慮用戶的特點(diǎn)和使用方面的習(xí)慣，以協(xié)調(diào)人－機(jī)關(guān)系。在系統(tǒng)實(shí)施中應(yīng)結(jié)合各方面的要求，盡可能選擇自己熟悉的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。系統(tǒng)測(cè)試中要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的測(cè)試方法。 雖然以前都曾經(jīng)參與過(guò)其他項(xiàng)目的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，但是畢竟只是接觸，而沒(méi)有像這次畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣非常系統(tǒng)的完成，沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)策劃的經(jīng)驗(yàn)。而且時(shí)間不充足， 導(dǎo)致系統(tǒng)沒(méi)有非常完善。但是，通過(guò)這次系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們對(duì)管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有了更真實(shí)、具體的體會(huì)。使我們得到了一次很有價(jià)值的實(shí)踐。 在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們備嘗了開(kāi)發(fā)系統(tǒng)那讓人又痛苦又快樂(lè)的感受。問(wèn)題不斷的出現(xiàn)，又不斷的得到解決，一步一步的前進(jìn)。隨著系統(tǒng)的逐步完善，我們對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟得到了提升，能力得到了提高，所學(xué)的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用。通過(guò)這次系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用得到了一次升華。 31 參考文獻(xiàn) [1]Decker， Bj246。rn。 Rech， J246。rg。 Althoff， KlausDieter。 Klotz， Andreas。 Leopold， Edda。 Voss， Angie。 Participative Process Learning––processoriented experience management and conflict solving。 Data amp。 Knowledge Engineering， Jan20xx， Vol。 52 Issue 1。 [2]Billard， Edward A。 Introducing Software Engineering Developments to a Classical Operating Systems Course。 IEEE Transactions on Education， Feb20xx， Vol。 48 Issue 1。 [3]Seshasai， Satwik。 Gupta， Amar。 Kumar， Ashwani。 An integrated and collaborative framework for business design： A knowledge engineering approach。 Data amp。 Knowledge Engineering，Jan20xx， Vol。 52 Issue 1。 [4]Ja Macdonald。 Developing petent elearners： the role of assessment。 Assessment amp。 Evaluation in Higher Education。 Vol。 29， No。 2， April 20xx。 [5]YaoTing Sung， KuoEn Chang， ShenKuan Chiou， HueiTse Hou。 The design and application of a webbased self and peerassessment system。 Computers amp。 Education 45 (20xx) 187–202。 [6]ShiouWen Yeh， JiaJiunn Lo。 Assessing metacognitive knowledge in webbased CALL： a neural work approach。 Computers amp。 Education 44 (20xx) 97–113。 [7]Michalis Xenos。 Prediction and assessment of student behaviour in open and distance education in puters using Bayesian works。 Computers amp。 Education 43 (20xx) 345– 359。 [8]Bj€orn Decker。 eParticipative Process Learning––processoriented experience management and conflict solving。 Data amp。 Knowledge Engineering。 52 (20xx) 5–31。 [9]過(guò)程管理：實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有效方法 。 ： //。 91px。 [10]唐亮 。 過(guò)程模式及業(yè)務(wù)過(guò)程管理系統(tǒng)研究 。 天津大學(xué)碩士學(xué)位論文 。 20xx。 7； [11]蔣玲 。 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 。 20xx。 4； [12]王春霞 。 CSCW 環(huán)境下支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 。 20xx。 8； [13]劉詠梅 。 淺談畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理 。 北京教育（高教版） [J]。 20xx。 7； 32 [14]王略 ， 蔡淑琴 。 客戶服務(wù)的過(guò)程管理 模型研究 。 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào) (信息與管理工程版 )[J]。20xx。 8； [15]肖俊洪 。 基于 BBS 平臺(tái)的 學(xué) 生異步交互模式研究 。 中國(guó)遠(yuǎn)程教育 [J]。 20xx。 9； [16]武曉春，王曉明 。 基于 CS 和 BS 模式的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 。 電化教育研究 [J]。20xx。 3； [17]張桂珠 ， 須文波 。 構(gòu)建面向?qū)ο笙到y(tǒng)