【正文】 “你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。語文《竊讀記》教學(xué)反思11【學(xué)情分析】這個班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟?！窘滩姆治觥空n文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的`經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。（課前預(yù)習(xí)中完成。）⑵ 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。過程與方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。⑵ 通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛?！窘虒W(xué)重點】品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！窘虒W(xué)難點】對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)課時】1課時（40分鐘）。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、猜測課題看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀文本讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。教師適當(dāng)進行閱讀指導(dǎo)。閱讀、思考、討論。初步感知全文，獲得總體印象。三、品讀文本提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？（閱讀、思考、討論、朗讀。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。四、收束文本少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。挖掘文章主旨。五、小結(jié)提問：還有什么問題嗎？你最欣賞文中的哪個句子？用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴ 深度閱讀。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。六、布置作業(yè)關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時空。閱讀與寫作結(jié)合。擴展資料：語文《竊讀記》教學(xué)反思這是本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，因為才剛剛放了高溫假，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時的內(nèi)容精簡到只有三個板塊：一、字音和字形（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhu224。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時”的暫（z224。n）多數(shù)同學(xué)出錯所以在早讀時統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應(yīng)該都是受重慶方言影響。之后只能嚴格要求讀音標(biāo)準(zhǔn)，及時糾正，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫或當(dāng)面重讀）。（2）字形方面是結(jié)合一號本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點，下方言字少寫一橫），上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。二、主要內(nèi)容因為是一單元的第一課，所以先從導(dǎo)讀入手，我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點浪費時間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。從解題開始，弄清人物和事件利用劃分段落，讓孩子找到事件的開端、過程、結(jié)尾再把理出來的段意，讓孩子串聯(lián)起來形成主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學(xué)會概括，但是還有個別同學(xué)（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時候，同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書店看書，之后就在書店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書店，這時我想起了國文老師鼓勵我們地話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比⒃u講同步自主學(xué)習(xí)部分重點只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文，品析句子時，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋。以前往往在概括主要內(nèi)容時沒有留夠多的時間給孩子犯錯、改正的時間，導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容，但是都沒有落實，從這學(xué)期開始，必須第一課時的教學(xué)重點放在落實練習(xí)概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級應(yīng)該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān)，要求每個詞語都自己注音。