【正文】 又寫(xiě)了什么？生：寫(xiě)游人，泉茗、罍歌、騎蹇。師：最后寫(xiě)了什么？生：鳥(niǎo)、魚(yú)兒、禽、獸。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。盡情享受春天的美。師：看到如此美景，于是他長(zhǎng)嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來(lái)。生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。師：誰(shuí)來(lái)翻譯這句？ 一生翻譯。師：回應(yīng)段首，對(duì)自己冒寒出游的肯定，對(duì)“城居著”困居京城而不知道有如此美得春景而感到惋惜。注意這的雙重否定表肯定。師：大家齊讀最后一段：抽生翻譯生：理解師：惟此官也？是指清閑。表明他與庸俗之人的區(qū)別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場(chǎng)生活。五、拓展延伸本單元的幾篇散文都屬游記，試比較本文與其他散文的不同。提示：袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。課外可收集一些來(lái)閱讀欣賞。六、總結(jié)、歸納師：現(xiàn)在我們回頭看看作者的感情變化：局促一室之內(nèi)，欲出不得（抑郁、煩躁）—— 若脫籠之鵠、游滿(mǎn)井（輕松喜悅）—— 始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（感嘆贊美）師：本文的寫(xiě)作特色白描：寫(xiě)景不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。擬人：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法，增加了景物的動(dòng)感和靈氣，也融入作者的主觀情感。比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。師：我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一下袁中郎，他是一個(gè)——的人。生：他是個(gè)熱愛(ài)自然的人。生：他是個(gè)崇尚自由的人。生：他是個(gè)很浪漫的人。生：他是個(gè)很悠閑地人。生：他是個(gè)高雅的人。生：他是個(gè)瀟灑地?cái)[脫官場(chǎng)的束縛的人。師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對(duì)輕松自然的崇尚，這是對(duì)自由和諧的向往，這是對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。七、作業(yè)就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。背誦全文。第五篇：滿(mǎn)井游記教案《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在教學(xué)中極力遵循本要求設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)。教材分析：本篇課文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生分析：本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了；且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無(wú)誤地疏通文章、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。一、教學(xué)目標(biāo)：：指導(dǎo)朗讀，掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法，能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；引導(dǎo)學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現(xiàn)手法和寫(xiě)作技巧。三、教學(xué)策略：本文是一篇優(yōu)美的游記散文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，用心感受；本課適宜采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。四、教學(xué)用具多媒體課件、視頻播放教學(xué)、投影儀 教學(xué)過(guò)程：一、課前布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意搜集作者資料及寫(xiě)作背景能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習(xí)即可二、導(dǎo)入新課：教師出示多媒體課件中中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長(zhǎng)江的二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!首先播放記錄北方初春的錄像帶，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容借助課下注釋讓學(xué)生介紹作者和搜集的寫(xiě)作的背景等資料三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意學(xué)生自行朗讀課文要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清文章思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。從記敘的六要素的角度整體了解文意。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿(mǎn)井人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句要求：（先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。）全班交流（以小組為單位)、師生共同疏通文章讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。四、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)（一、）教師：這篇課文充滿(mǎn)了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。（要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話(huà)。）(此環(huán)節(jié)的目的是品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。)要求 ①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；②如有疑惑，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；③能清楚無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來(lái)說(shuō)。（二、）讀課文、進(jìn)行“美點(diǎn)賞析”引導(dǎo)：本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。再如：美在文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情。(在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。)學(xué)生們暢所欲言，互相補(bǔ)充。（三、）小結(jié)（學(xué)生小組代表發(fā)言、教師適當(dāng)補(bǔ)充）課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：1．課文的寫(xiě)景之美：春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。2．課文的寫(xiě)人之美：作者寫(xiě)了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè)的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。3．課文的寫(xiě)物之美：曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著一股喜氣。4．課文的寫(xiě)情之美：作者的情，表現(xiàn)在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香，他快樂(lè)的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現(xiàn)在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。五、布置作業(yè)：將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。比較閱讀并以短文形式完成（學(xué)生可以單獨(dú)思考，也可小組、同桌之間交流）教學(xué)后記我基本把整堂課都完全交給了學(xué)生，通過(guò)小組討論、合作來(lái)學(xué)習(xí)課文的知識(shí)和“美”，雖然課堂秩序顯得有些“亂”，孩子們七嘴八舌、各抒己見(jiàn)，好像是一堂“爭(zhēng)論”課?？晌翌A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預(yù)想的效果更佳。每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是備課中的認(rèn)真細(xì)致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們?cè)谡n堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)”的目的。