【正文】 利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整?？梢赃m當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。第五篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作一、當前在幼小銜接工作中出現(xiàn)的誤區(qū)提前進入小學化。如：寫字、學拼音，取消游戲活動。認為組織幼兒參觀小學就完成了幼小銜接工作向畢業(yè)的幼兒介紹小學的情況，夸大讀小學的恐怖感。如：以后你想玩游戲就難了，上小學要如何如何，不會做作業(yè)就要留堂等。不是使幼兒感到上小學是標志自己長大了，做一名小學生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長大。因此，出現(xiàn)新入學的小朋友身體不適、睡覺不安穩(wěn)、感冒發(fā)熱、情緒低落，甚至無所適從，不愿上學，嚴重影響孩子今后的小學學習。二、做好幼小銜接工作的意義幼兒園到小學是人生中兩個不同的學習階段，如當你要進入第二個階段時好像要穿越一個斜坡，從低向高走，當斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。幼小銜接工作的意義就在于把你準備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進入小學學習階段。三、幼兒園的生活與小學生活的差異學習：幼兒園，是粗淺的生活經驗，以游戲，實踐活動為主。小學，傳授，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。評價：幼兒園，開放的評價，沒有統(tǒng)一的標準。小學，評價統(tǒng)一，以等級或分數(shù)劃分。規(guī)則：幼兒園，比較寬松、自由。小學由于集體授課需要大量的規(guī)則來維持。人際關系：幼兒園，同伴之間暫時的游戲伙伴。小學，班集體的一員，競爭的對手，評價的參照鏡子。師生關系：幼兒園，保護者、照料者。小學，知識的傳授者，管理者。四、正確認識和處理好入學準備教育與幼兒園教育的關系 任務：是幫助兒童做好入學準備分二個階段：幼兒園準備，小學的適應。從目標上看，培養(yǎng)兒童入學后從事小學學習以及社會適應性等所需能力。不（2）支持幼兒當好值日生。讓幼兒懂得為大家服務是一件光榮的事情，（不要采取勞動懲罰手段）教會幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。（3）做事情的時候要一心一意，不能邊做邊玩?，F(xiàn)在就可以利用做做玩玩的機會訓練幼兒專心做事的習慣。（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍?？梢越虝變喝绾尾攀菍⒛骋患虑樽龊昧?。（5）在成人要求的時間內把事情做完，不拖拉。培養(yǎng)幼兒的時間觀念。教師和成人在幼兒學會看時鐘的情況下，在充分估計幼兒的能力基礎上，訓練幼兒在規(guī)定時間內完成任務。（6）學會計劃安排做事的程序。如：課間活動的工作安排，或組織專門的訓練，交代幾件事讓幼兒學習合理安排做事的程序，將來做作業(yè)才會有計劃有條理。培養(yǎng)獨立性與生活自理能力（1）養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。（2）自己獨立地完成老師或成人交給的任務，遇到困難可以請教他人，老師在幼兒做事時注意鼓勵幼兒獨立完成，不能包辦代替。（3）自己獨立地準備入園、離園所需物品或收拾物品。如：衣服、用具、作業(yè)本等。（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。一年級的學生，經常會有遺失書本的情況，認為丟了無所謂，可以買回來。其實丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。（5）養(yǎng)成按時起床、睡覺的習慣。（6）學會自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。對大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會向成人報告）請求幫助。（8）解答幼兒對小學情況的困惑。（如：“我知道的小學”的主題活動，盡量讓幼兒詳細了解小學的情況）培養(yǎng)人際交往的能力。（1）懂得用禮貌用語向人請教，見面打招呼，告別說再見，教會幼兒交朋友的能力。友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。函數(shù)關系：當整體分成相等部分時，分數(shù)越多，則每份越小，反之每份越大，分數(shù)則越小。以上所述各種數(shù)量關系的名稱，概念及術語不宜讓幼兒掌握，老師和家長應在教育活動中靈活地運用幼兒易懂的語言，通過幼兒自身的探索活動使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發(fā)展。（三）入學前讀寫教育培養(yǎng)幼兒理解語音和概括，表達語音的能力，培養(yǎng)聽的良好習慣與說話的積極性。（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請他們告訴老師或小朋友。（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（3）請幼兒傳話。加強學前兒童的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學習的積極性。（2）要求幼兒學會有順序地觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯關系，并能有條理地表達。（3）培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如；按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁時的注意事項等。方音地區(qū)要有針對性地解決方音學習普通話的干擾。（1）強化聽普通話的環(huán)境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（2）跟幼兒講普通話。（3）個別發(fā)不準的音要注意糾正，家里要備有字典。培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。（2）字型、邊旁與字義的關系。促進幼兒進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。