【正文】 利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整?？梢赃m當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。第五篇：如何做好幼小銜接工作如何做好幼小銜接工作一、當(dāng)前在幼小銜接工作中出現(xiàn)的誤區(qū)提前進(jìn)入小學(xué)化。如：寫字、學(xué)拼音，取消游戲活動(dòng)。認(rèn)為組織幼兒參觀小學(xué)就完成了幼小銜接工作向畢業(yè)的幼兒介紹小學(xué)的情況，夸大讀小學(xué)的恐怖感。如：以后你想玩游戲就難了，上小學(xué)要如何如何，不會(huì)做作業(yè)就要留堂等。不是使幼兒感到上小學(xué)是標(biāo)志自己長大了，做一名小學(xué)生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長大。因此，出現(xiàn)新入學(xué)的小朋友身體不適、睡覺不安穩(wěn)、感冒發(fā)熱、情緒低落，甚至無所適從，不愿上學(xué)，嚴(yán)重影響孩子今后的小學(xué)學(xué)習(xí)。二、做好幼小銜接工作的意義幼兒園到小學(xué)是人生中兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，如當(dāng)你要進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)好像要穿越一個(gè)斜坡，從低向高走，當(dāng)斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當(dāng)斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。幼小銜接工作的意義就在于把你準(zhǔn)備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段。三、幼兒園的生活與小學(xué)生活的差異學(xué)習(xí)：幼兒園，是粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲，實(shí)踐活動(dòng)為主。小學(xué)，傳授，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。評(píng)價(jià)：幼兒園，開放的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)，評(píng)價(jià)統(tǒng)一，以等級(jí)或分?jǐn)?shù)劃分。規(guī)則：幼兒園，比較寬松、自由。小學(xué)由于集體授課需要大量的規(guī)則來維持。人際關(guān)系：幼兒園，同伴之間暫時(shí)的游戲伙伴。小學(xué)，班集體的一員，競爭的對(duì)手，評(píng)價(jià)的參照鏡子。師生關(guān)系：幼兒園，保護(hù)者、照料者。小學(xué)，知識(shí)的傳授者，管理者。四、正確認(rèn)識(shí)和處理好入學(xué)準(zhǔn)備教育與幼兒園教育的關(guān)系 任務(wù)：是幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備分二個(gè)階段：幼兒園準(zhǔn)備，小學(xué)的適應(yīng)。從目標(biāo)上看，培養(yǎng)兒童入學(xué)后從事小學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)適應(yīng)性等所需能力。不（2）支持幼兒當(dāng)好值日生。讓幼兒懂得為大家服務(wù)是一件光榮的事情，（不要采取勞動(dòng)懲罰手段）教會(huì)幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。（3）做事情的時(shí)候要一心一意，不能邊做邊玩。現(xiàn)在就可以利用做做玩玩的機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒專心做事的習(xí)慣。（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍?？梢越虝?huì)幼兒如何才是將某一件事情做好了。（5）在成人要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完，不拖拉。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。教師和成人在幼兒學(xué)會(huì)看時(shí)鐘的情況下，在充分估計(jì)幼兒的能力基礎(chǔ)上，訓(xùn)練幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。（6）學(xué)會(huì)計(jì)劃安排做事的程序。如：課間活動(dòng)的工作安排，或組織專門的訓(xùn)練，交代幾件事讓幼兒學(xué)習(xí)合理安排做事的程序，將來做作業(yè)才會(huì)有計(jì)劃有條理。培養(yǎng)獨(dú)立性與生活自理能力（1）養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。（2）自己獨(dú)立地完成老師或成人交給的任務(wù)，遇到困難可以請(qǐng)教他人，老師在幼兒做事時(shí)注意鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成，不能包辦代替。（3）自己獨(dú)立地準(zhǔn)備入園、離園所需物品或收拾物品。如：衣服、用具、作業(yè)本等。（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有遺失書本的情況，認(rèn)為丟了無所謂，可以買回來。其實(shí)丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。（5）養(yǎng)成按時(shí)起床、睡覺的習(xí)慣。（6）學(xué)會(huì)自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。對(duì)大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會(huì)向成人報(bào)告）請(qǐng)求幫助。（8）解答幼兒對(duì)小學(xué)情況的困惑。（如：“我知道的小學(xué)”的主題活動(dòng)，盡量讓幼兒詳細(xì)了解小學(xué)的情況）培養(yǎng)人際交往的能力。（1）懂得用禮貌用語向人請(qǐng)教，見面打招呼，告別說再見，教會(huì)幼兒交朋友的能力。友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個(gè)部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。函數(shù)關(guān)系：當(dāng)整體分成相等部分時(shí)，分?jǐn)?shù)越多，則每份越小，反之每份越大，分?jǐn)?shù)則越小。以上所述各種數(shù)量關(guān)系的名稱，概念及術(shù)語不宜讓幼兒掌握，老師和家長應(yīng)在教育活動(dòng)中靈活地運(yùn)用幼兒易懂的語言，通過幼兒自身的探索活動(dòng)使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發(fā)展。（三）入學(xué)前讀寫教育培養(yǎng)幼兒理解語音和概括，表達(dá)語音的能力，培養(yǎng)聽的良好習(xí)慣與說話的積極性。（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請(qǐng)他們告訴老師或小朋友。（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（3）請(qǐng)幼兒傳話。加強(qiáng)學(xué)前兒童的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（2）要求幼兒學(xué)會(huì)有順序地觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并能有條理地表達(dá)。（3）培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如；按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁時(shí)的注意事項(xiàng)等。方音地區(qū)要有針對(duì)性地解決方音學(xué)習(xí)普通話的干擾。（1）強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（2）跟幼兒講普通話。（3）個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音要注意糾正，家里要備有字典。培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。（2）字型、邊旁與字義的關(guān)系。促進(jìn)幼兒進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。