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拜讀教育是慢的藝術(shù)有感--王清華-資料下載頁(yè)

2024-10-21 01:37本頁(yè)面
  

【正文】 “朱晨遠(yuǎn),你可以照著讀了,大家都等著呢!”不領(lǐng)情!繼續(xù)無(wú)聲!怎么辦呢?要是以往,我的聲音早就高了八度,火氣早就升騰了起來(lái)。但是,那時(shí)候真的想起了“教育是慢的藝術(shù)”,而且這是個(gè)特殊的孩子,必須特殊對(duì)待。但是這樣僵持下去總不是問(wèn)題?。∥异`機(jī)一動(dòng),讓朱晨遠(yuǎn)選一個(gè)同學(xué)替他讀稿子,這下朱晨遠(yuǎn)的眼睛略抬起了一點(diǎn),他望著前面幾排同學(xué),但目光并沒(méi)有固定在某位同學(xué)身上,也沒(méi)有開(kāi)口叫某位同學(xué)。等了片刻,我知道這招還是失敗,于是我問(wèn)同學(xué)們:“誰(shuí)愿意幫朱晨遠(yuǎn)來(lái)讀他寫(xiě)的稿子??!”張?jiān)其舻谝粋€(gè)舉手,而且手舉得特別高,我想讓朱晨遠(yuǎn)親自叫張?jiān)其羯先ヌ嫠x,但是轉(zhuǎn)念一想,恐怕朱晨遠(yuǎn)也做不到。于是直接叫張?jiān)其羯先プx了朱晨遠(yuǎn)的稿子。朱晨遠(yuǎn)的稿子寫(xiě)得非常出色,也是前面所有同學(xué)中寫(xiě)得最長(zhǎng)的。張?jiān)其糇x完,下面沒(méi)有反應(yīng),我做了個(gè)鼓掌的姿勢(shì),大家掌聲才響起來(lái)。我說(shuō):“這掌聲一是送給——”“張?jiān)其舻模 贝蠹液敛华q豫地說(shuō),“二是送給——”沒(méi)有人接話(huà),我知道大家對(duì)于朱晨遠(yuǎn)的行為很是不解,前面在一次次催他的時(shí)候,很多學(xué)生都已經(jīng)在議論紛紛了,上學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的龔廣輝甚至有點(diǎn)打抱不平地嘟囔著:“我還第一次看見(jiàn)這樣的人呢!”孩子們不說(shuō),自然是我說(shuō),“這掌聲二是送給朱晨遠(yuǎn)的?!痹?huà)音還沒(méi)落,教室里又引起了不小的騷動(dòng),我做了個(gè)安靜的手勢(shì)繼續(xù)說(shuō),“雖然由于膽小,朱晨遠(yuǎn)不敢講,但是剛才你們都聽(tīng)見(jiàn)了,他的稿子是寫(xiě)得很精彩的,而且寫(xiě)得又那么長(zhǎng)!”這時(shí)有幾個(gè)女生開(kāi)始點(diǎn)頭了。我繼續(xù)說(shuō):“希望朱晨遠(yuǎn)能夠大膽一些,以前幾學(xué)期你不是已經(jīng)做得很好了嗎?”說(shuō)完,我朝朱晨遠(yuǎn)看了一眼,雖然他還是不敢大膽直視大家,但是臉上膽怯的表情已經(jīng)被略微的紅暈替代了。下課后,龔廣輝在走廊上追上我,還是那句話(huà):“毛老師,我從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣的呢!”語(yǔ)氣之中似乎在為我抱不平。我笑了笑說(shuō):“老師也很少見(jiàn)到,但是他很膽小,我們都理解他吧!”龔廣輝對(duì)于我的回答似乎并不滿(mǎn)意,搖著頭離開(kāi)了。靜待花開(kāi)也許有點(diǎn)難,但“教育是慢的藝術(shù)”,我不斷用這句話(huà)鼓勵(lì)自己,也用這個(gè)理念在不斷踐行。教育從來(lái)就是復(fù)雜、豐富、沉重和感人的,那么多年來(lái),我們所看到的教育大環(huán)境改變也許不是很大,但是我們可以在好書(shū)的的引領(lǐng)下改變自己,讓自己獲得真正的成長(zhǎng)。正如張老師在書(shū)中所說(shuō):“教育終究是基于生命和貫穿生命的,因而,它最終能夠以更美好的生命的方式,緩慢而堅(jiān)定地證明人性勝利,證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可遏制的渴求。誰(shuí)專(zhuān)心致志于自己的事業(yè),誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?!弊髡?簡(jiǎn)介毛家英,敘事者望亭團(tuán)隊(duì)成員,現(xiàn)任蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記。如今,在敘事者團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下,她和學(xué)校一群年輕老師一起讀書(shū),一起敘事,收獲頗豐。第五篇:教育是慢的藝術(shù)(推薦)教育是慢的藝術(shù)——享受教育的悠閑人生摘要:教育是一種慢的藝術(shù):慢,需要平靜和平和;慢,需要耐心和耐性;慢,需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤:慢,需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田,從播種,到發(fā)芽,成長(zhǎng),開(kāi)花,結(jié)果,每個(gè)過(guò)程都需要精心呵護(hù),是“慢活”,是“細(xì)活”?!奥辈皇恰暗÷??!奥笔且环N感悟。“慢”需要等待。關(guān)鍵詞:少一些責(zé)罵,多一些理解 激勵(lì)與喚醒 等待與克制正文:不知不覺(jué)已經(jīng)在三尺講臺(tái)奮斗了14年,曾經(jīng)的青澀沖動(dòng)如今也逐漸變得內(nèi)斂平和,這應(yīng)該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變。想當(dāng)年,一有學(xué)生不做作業(yè),考試成績(jī)差,上課不聽(tīng)講,下課追逐打鬧,我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆,又或者讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng),漸漸地變成了急性子。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中,遇事特別容易著急上火,時(shí)間久了,自己也意識(shí)到這樣下去不行,如果連自己都沒(méi)有積極陽(yáng)光的心態(tài),又如何去教育祖國(guó)的未來(lái)呢?于是我嘗試著慢下來(lái),嘗試著去理解學(xué)生,嘗試著傾聽(tīng)他們的心聲,嘗試著心平氣和,反而收到了良好的效果。由此讓我意識(shí)到教育好比種田,從播種,到發(fā)芽,成長(zhǎng),開(kāi)花,結(jié)果,每個(gè)過(guò)程都需要精心呵護(hù),是“慢活”,是“細(xì)活”。教育是一門(mén)慢的藝術(shù):慢,需要平靜和平和;慢,需要耐心和耐性;慢,需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤:慢,需要留足等待的空間和時(shí)間。一、“慢”不是“怠慢”。工作中我經(jīng)常會(huì)遇到有一部分“問(wèn)題學(xué)生”,他們有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,理解和接受能力差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,自暴自棄;有的比較好斗,追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生,給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度;有的在班上就像隱形人,基本不說(shuō)話(huà),文靜的讓人幾乎忽略他的存在。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺(jué),缺乏足夠的耐心和寬容。但是如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”,就意味著放棄他們,后果不堪設(shè)想;細(xì)想之后,我認(rèn)為雖然他們的壞習(xí)慣很難改變,但并不是不可救藥;雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低,但仍然可以有所作為;雖然他們學(xué)習(xí)不出色,但不代表其他方面能力差。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn),就可以作為切入口,拉他一把,讓他體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我也摒棄了以往只會(huì)一味指責(zé)的急性子,更多的是傾聽(tīng),慢慢了解事情的前因后果,給他們多一些傾訴的機(jī)會(huì)。記得我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生A特別好動(dòng),幾乎隔三差五就要有人來(lái)報(bào)告他的“英雄事跡”,我不勝其煩。批評(píng)教育多次,可他就是屢教不改。后來(lái)學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),我見(jiàn)他平時(shí)挺能跑,于是推薦他參加了三個(gè)項(xiàng)目,沒(méi)想到他很爭(zhēng)氣,居然得了三個(gè)第一,向我報(bào)喜時(shí)神采飛揚(yáng)。我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì),于是在班上大力表?yè)P(yáng)了他好幾次,并且號(hào)召班里孩子向他學(xué)習(xí),讓他帶著班上孩子鍛煉,我心想你不是好動(dòng)嗎,我就讓你天天動(dòng)起來(lái)。A感受到了我對(duì)他的重視于是更加賣(mài)力,這樣過(guò)了一段時(shí)間,A明顯懂事了不少,很少再主動(dòng)惹是生非,作業(yè)也比以前有進(jìn)步,令我倍感欣慰。二、“慢”是一種感悟。教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒,要做教育中的有心人。經(jīng)驗(yàn)是不斷地摸索、積累和感悟。就像為人父母,育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。作為老師,我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),要平等對(duì)待每個(gè)孩子,不能戴“有色”眼鏡,多一份細(xì)心,多一些克制?,F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我總是會(huì)先在腦子里想一想,如果這是我的孩子我會(huì)怎么辦?而且我不會(huì)立刻處理,而是冷靜半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間再去處理,因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒?,再說(shuō)郭冬臨小品里也說(shuō)過(guò)“沖動(dòng)是魔鬼”!所以在教育過(guò)程中即使我心中有不滿(mǎn),有怒火,都會(huì)試著壓制自己,靜下心與孩子交流,也許,我的寬容和理解能換來(lái)學(xué)生的真心。我以前教過(guò)一個(gè)孩子B,她很懂事,但課堂上、下課后她從不與人交流,總是一個(gè)人默默地坐著。一開(kāi)始我以為她只是害羞,于是課堂上有意多喊她,一次、兩次、三次,連續(xù)幾次她都只是站起來(lái),就是不開(kāi)口,不管我怎么引導(dǎo)就是不說(shuō)話(huà)。我的急性子最終沒(méi)按捺得住,狠狠地批評(píng)了她一頓才覺(jué)得暢快了些??蔁o(wú)意間一抬頭,我瞥見(jiàn)了她眼角的淚水,當(dāng)時(shí)只覺(jué)得心頭一震,心里立刻就有些后悔,自己還是太急躁了些,得慢慢來(lái)呀!后來(lái),我經(jīng)常找她聊天,聊生活,聊家庭,也常動(dòng)員班里孩子下課多帶她一起玩,讓她感受集體的溫暖,慢慢融入班級(jí)。雖然她還是冷淡性子,但比之前總算有了起色。之后有一次,她的媽媽來(lái)找我,想見(jiàn)孩子,我熱情地把孩子叫到了辦公室,沒(méi)想到孩子剛進(jìn)來(lái)看見(jiàn)媽媽扭頭就跑,經(jīng)過(guò)了解,原來(lái)孩子父母離婚了,心里一直對(duì)媽媽有意見(jiàn)。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因?。∥野押⒆诱襾?lái),耐心地問(wèn):“為什么不想見(jiàn)媽媽呀?”她當(dāng)時(shí)回了我一句:“因?yàn)殡x婚時(shí)媽媽沒(méi)有要我!”我只覺(jué)得鼻子一酸,孩子的心靈是多么敏感多么脆弱呀,她把自己封閉起來(lái)了,我以前怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?這次談話(huà)后,我找她聊天更勤了,還特地找了很多離婚案例和她討論,同時(shí)聯(lián)系孩子的媽媽?zhuān)寢寢尦?lái)學(xué)校,用行動(dòng)告訴孩子,即使離婚了,爸爸媽媽也依然愛(ài)她。慢慢地,孩子臉上笑容多了,也逐漸開(kāi)朗了許多,我也發(fā)自?xún)?nèi)心替她高興。這樣的例子還有不少,它總是一次次提醒我學(xué)生錯(cuò)了,不需要責(zé)罵,而需要理解;不需要說(shuō)教,而需要分享;不需要冷落,而需要疼愛(ài)。三、“慢”需要等待?!奥币凶銐虻哪托模瑴p少教育的浮燥與功利,靜待花開(kāi)。要深信這朵花一定會(huì)開(kāi),只是早開(kāi)與遲開(kāi)的區(qū)別。而作為一種慢的“藝術(shù)”,尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足和錯(cuò)誤。我以前的一個(gè)學(xué)生C,平時(shí)一直很懂事,可有一次她犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。她偷拿別人的作業(yè)改成自己的名字,以此逃避寫(xiě)作業(yè)。之前有兩個(gè)學(xué)生來(lái)向我報(bào)告作業(yè)本少了我并沒(méi)有引起重視,直到之后又有兩個(gè)孩子作業(yè)本失蹤了,我才開(kāi)始明察暗訪(fǎng),最終發(fā)現(xiàn)了她的伎倆。在得知真相的一瞬間,我真的很憤怒,很想將她在全班同學(xué)面前狠狠罵一頓,因?yàn)樗钾?fù)了我的信任,她作為語(yǔ)文組長(zhǎng)偷拿作業(yè)本是多么惡劣的行為??!幸好當(dāng)時(shí)我深吸幾口氣忍住了,這樣當(dāng)著全班學(xué)生的面拆穿她殘忍了些,我選擇放學(xué)后單獨(dú)和她交談。在一番推心置腹后,她不僅承認(rèn)了錯(cuò)誤,而且鄭重的保證今后絕不再犯,我選擇相信她,給她一次機(jī)會(huì)。之后,她真的沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤,而且語(yǔ)文成績(jī)一直在班里遙遙領(lǐng)先。畢業(yè)前她寫(xiě)了一封信給我,真心地感謝我指出她的錯(cuò)誤,感謝我的手下留情。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)忍住了心中的怒火,才有了她后來(lái)良好的轉(zhuǎn)變。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷,錯(cuò)誤是一種行為,錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩,錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),多給他一次機(jī)會(huì),慢慢來(lái)。人人都會(huì)犯錯(cuò),這個(gè)過(guò)程也是跌下去爬起來(lái)的過(guò)程。如果他一跌到,你就去懲罰他,而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來(lái),那他也許會(huì)耍性子,干脆不起來(lái),等著你來(lái)拉扯他。經(jīng)歷C的事,我常常告誡自己,欲速則不達(dá),對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生,要寬容,要等待,不能操之過(guò)急,更不能簡(jiǎn)單粗暴。所以我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法,尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們,以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以保護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ),在等待中欣喜地看到他們的蛻變。作為泰州人,我們享受著水城慢生活帶來(lái)的愜意,作為一線(xiàn)教師,我們也可以嘗試用“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育,陪著學(xué)生慢慢地走,慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂(lè),慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹(shù),享受教育的悠閑人生。參考文獻(xiàn):《教育是慢的藝術(shù):張文質(zhì)教育講演錄》
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