【正文】 術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“A”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。A、數(shù)學(xué)思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維第220題下面的 C是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué)D、直接教學(xué)第221題合作學(xué)習(xí)形式是B。A、組合閱讀，專家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流第222題插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色B、重視組合功能的應(yīng)用C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D、注意自選圖形間的“層”次性第223題在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。A、教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、多媒體技術(shù)D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第224題小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié)B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)第19頁共27頁C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)第225題自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價(jià)B、自我評價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價(jià)D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思第226題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括C 等步驟。；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境；確定評價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境；確定評價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境第228題在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是A 變化的表現(xiàn)?！椒ā鷦討B(tài) →→促進(jìn)者第229題目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源B、教學(xué)方法C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)理論第230題當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用第231題powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū)B、工作區(qū)C、大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖第232題進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境第233題在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會比例的概念第234題在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說局部分說打字表達(dá)評議批改B、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說講演小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說局部分說協(xié)作評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說打字表達(dá)評議批改第20頁共27頁 第235題以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第236題借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)第237題操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、硬件資源、軟件資源和信息資源C、文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源第239題我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展第240題信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個(gè)別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個(gè)別活動C、整體活動、小組活動和個(gè)別活動D、集體活動、個(gè)別活動和網(wǎng)上活動第242題用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、幻燈片瀏覽B、幻燈片視圖C、幻燈片放映D、大綱視圖第243題教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力B、選擇和評價(jià)信息資源的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力第244題在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣B、事實(shí)、概念和原理C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序第245題為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A、現(xiàn)代教育技術(shù)B、信息技術(shù)C、素質(zhì)教育D、創(chuàng)新教育第246題在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖第247題D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物第248題在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。第21頁共27頁 A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境D、教師的演示教學(xué)提供新方式第249題在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、利用信息技術(shù)展示、交流D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是C。A、問題情境要有開放性B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 第252題從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程IE基礎(chǔ)知識IE題型收藏夾[點(diǎn)擊]“收藏夾”按鈕，窗口左側(cè)出現(xiàn)或隱藏“收藏夾”列表框。網(wǎng)址的收藏及改名①打開要收藏的網(wǎng)頁；②[單擊]收藏夾下的“添加”按鈕。（若要改名，在名稱輸入框中更改）③[確定]整理收藏夾：①[單擊]收藏夾下的“整理”按鈕；②依據(jù)“創(chuàng)建文件夾”、“重命名”、“移至文件夾”和“刪除”的需要整理。（若要添加到收藏夾中的文件夾中，則要點(diǎn)擊[移至文件夾]或[創(chuàng)建到]收藏的新創(chuàng)建的文件夾中。）新建文件夾方法1：在收藏夾的整理中點(diǎn)擊“創(chuàng)建文件夾”。方法2：與在WORD中的類似，在收藏夾列表中[右擊]某一對象、[新建文件夾]，重命名。收藏網(wǎng)頁到指定文件夾①鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁的超鏈接[右擊]“復(fù)制”②打開指定的文件夾；③在空白處[右擊]、[粘貼]或[編輯]菜單中的[粘貼]。收藏圖片、下載文件收藏圖片：方法在圖片上[右擊]、[圖片另存為]后進(jìn)行保存路徑和重命名的操作，[確定]。方法鼠標(biāo)在圖片上移動時(shí)出現(xiàn)圖片工具欄，[單擊]“保存此圖像”，后面的操作同方法1。下載文件：①打開下載文件的網(wǎng)頁頁面，[單擊]“下載”或在提供下載地址中[單擊]下載“地址”；②[單擊]“保存” ③進(jìn)行保存路徑和重命名的操作；④[確定]。訪問網(wǎng)站（網(wǎng)頁的搜索）方法①在百度或谷歌搜索引擎中搜索；方法②點(diǎn)擊網(wǎng)頁中的超鏈接網(wǎng)站；方法③在地址中直接輸入網(wǎng)址。第22頁共27頁設(shè)為主頁①[工具]菜單中的[Internet選項(xiàng)]命令，②在“地址”列表框中直接輸入要設(shè)為主頁的地址或依照對話框“使用當(dāng)前頁”、“使用默認(rèn)頁”和“使用空白頁”的需要來設(shè)置③[確定]Outlook Express題型收件人收件人的郵箱地址，如L007@主題可輸入內(nèi)容的名稱或如“張三的來信”等字樣。內(nèi)容輸入信的內(nèi)容添加附件①[單擊]添加附件；②查找欲添加的文件并選定它；③[單擊]“打開”按鈕。（提示：添加的附件最好是壓縮的文件，以免發(fā)送不成功。）壓縮文件方法：①鼠標(biāo)指向文件[右擊]、“添加到壓縮文件”；②對欲壓縮文件名和參數(shù)設(shè)置；③[單擊]“確定”，原文件將在同一目錄下另有一個(gè)壓縮文件。（解壓方法如壓縮方法相同，鼠標(biāo)指向文件[右擊]、“解壓文件”或“解壓到當(dāng)前文件夾”等。）WORD基礎(chǔ)知識Windows操作看懂樹型圖，并建立文件夾樹型圖：[指向]“我的電腦”（或D：盤等）[右擊]、[資源管理器]（左側(cè)）建立文件夾：空白處[右擊]、[新建]、[文件夾]，重命名：[指向]該文件[右擊]、[重命名]Word題型在規(guī)定位置處輸入文字鼠標(biāo)在指定位置單擊輸入設(shè)置字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）“格式”工具欄或[格式]菜單中的[字體]命令。遵循原則：“先選定，后操作”。文字的對齊方式設(shè)置（如左對齊、居中、右對齊）“格式”工具欄或[格式]菜單中的[段落]命令。編號的插入與設(shè)置[格式]菜單中的[項(xiàng)目符號和編號]命令或選定文本后[右擊]、[項(xiàng)目符號和編號]。頁碼的插入與設(shè)置[插入]菜單中的[頁碼]命令。設(shè)置：[雙擊]“頁碼”數(shù)字出現(xiàn)設(shè)置工具欄。刪除指定的文字選定指定的文字，按[Delete]鍵或退格鍵←。批注的添加第23頁共27頁[插入]菜單中的[批注]命令。著重號的添加及顏色設(shè)置選定文本，“格式”工具欄中 [單擊][著重號]按鈕或[格式]菜單中的[字體]進(jìn)行著重號設(shè)置。（[工具]菜單中的[自定義]、[所有命令]、[DotAccent]、拖放到工具欄中出現(xiàn)該按鈕。）文字和標(biāo)點(diǎn)符號的更改選定文字和標(biāo)點(diǎn)符號后輸入。文字的特殊效果設(shè)置[格式]菜單中的[字體]、[文字效果]命令。1文章段落設(shè)置，如首行縮進(jìn)2個(gè)字符、段前和段后間距[格式]菜單中的[段落]命令。首字下沉：鼠標(biāo)在該段任意處[單擊]，[格式]菜單中[首字下沉]命令。1段落中首字下沉設(shè)置（如下沉字體、下沉行數(shù)、顏色等）[格式]菜單中的[段落]命令。1查找與替換，如文字和標(biāo)點(diǎn)符號的替換[編輯]菜單中的[查找]或[替換]命令。1文字的邊框設(shè)置[格式]菜單中的[邊框和底紋]命令。1數(shù)學(xué)公式的輸入[插入]菜單中的[對象]、[]出出公式工具欄。1圖片的插入[插入]菜單中的[圖片][剪貼畫][或來自文件]命令。1修訂：突出顯示“格式”工具欄中的[突出顯示]命令（[工具]菜單中的[修訂]命令。）1批注的插入[插入]菜單中的[批注]命令。（同第7條）1表格的插入[表格]、[插入]、[表格]命令。（同第7條）文字的底紋顏色設(shè)置[格式]菜單中的[邊框和底紋]、[底紋]命令。2頁眉和頁腳[插入]菜單中的[頁碼]命令。雙擊“頁碼”數(shù)進(jìn)行編輯（同第5條）。2分欄[格式]菜單中的[分欄]命令。2特殊符號的插入：如① ② ③ ④[插入]菜單中的[特殊符號]命令。2字符的間距設(shè)置[格式]菜單中的[字體]、[ 字符間距]命令。2Word保存為網(wǎng)頁格式[文件]菜單中的