【正文】 《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習既訓練了學生的說話能力，又內化了文本語言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下幾個板塊：１、知作者，走進《搭石》，圍繞“搭石”提問。２、初讀課文，把課文讀通順、正確。３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。５、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。６、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。一、教學目標知識與技能（1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。（2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜歡的句子，并與同學交流。（4）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。過程與方法通過指導拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。情感態(tài)度與價值觀通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。二、教學重點、難點體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。三、教學過程第一課時一、揭題。同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。學生質疑，初讀課文。（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？二、整體感知全文。，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（課件）出示詞語：譴責懶惰俗語 伏下猛漲 平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽協(xié)調有序 山洪暴發(fā)清波漾漾學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。（課件）出示多音字漲 zhǎnɡ漲潮 zh224。nɡ 漲紅了臉間 ji224。n 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間行 x237。ng 一行人h225。ng 銀行調 ti225。o 協(xié)調有序 di224。o調動再讀課文，了解課文大意。(學生交流)學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？三、學習課文第一自然段走近搭石 “什么是搭石？”自由讀文，交流什么是“搭石”。師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什么？可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。讀了這句話，你還有什么問題？預設問題：搭石為什么要用平整方正的石頭呢？人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？小結：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。）師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！睅煟菏前。按钍瑯嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》一課。作業(yè)：讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感？第二課時教學過程：一、談話導入上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）想不想欣賞這道風景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！二、通過“搭石”，感受美自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）依次序交流相關句子”，（一）調整“搭石”，感悟行為美1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！蹦阌X得這里很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）指生再讀句子，突出重點詞語。師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。是呀！搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。咱們繼續(xù)學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？(二)、快走搭石，感悟和諧美課件出示句子——“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，．．．．后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．感?！蹦銖哪膬后w會到了畫面的美？（1）“協(xié)調有序”你從哪里看出“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調有序。（找學生模仿人們走搭石）是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。（2）“清波漾漾，人影綽綽”“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學習網站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）小結：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？(三)行走搭石感悟謙讓美、尊老美課件出示句子——“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！保?）能談談你對這幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（3）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成 了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？課件出示句子——“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！保?）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。（2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。（3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。（4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產生共鳴。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。