【正文】 老師講座時專門給我們解釋了符號感為何改為符號意識？符號感與數(shù)感都用“感”，“感”的表述過多。符號感主要的不是潛意識、直覺。符號感最重要的內(nèi)涵是運用符號進行數(shù)學思考和表達，進行數(shù)學活動?！耙庾R”有兩個意思：第一，用符號可以進行運算，可以進行推理；第二，用符號進行的運算和推理得到的結(jié)果具有一般性。所以這是一個“意識”問題，而不是“感”的問題。數(shù)學的本質(zhì)是概念和符號，并通過概念和符號進行運算和推理。所以只能用“意識”。二、通過培訓，讓我深刻地認識到教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，做學生的良師益友 做為一名優(yōu)秀的教師不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。只有教師具有現(xiàn)代教育觀念，將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生，善待、關(guān)愛每一個學生，多與每一個學生接觸，與學生“打成一片”，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。三、通過培訓，讓我認識到教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的素養(yǎng) 聽完專家的講座后，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新，不僅僅只掌握書本上的專業(yè)知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。程靈老師有一句話說得好“什么是教育”，教育首先就是愛。愛他的學生只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，只有提高自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。第五篇：新課程標準學習心得新課程標準學習心得古樓小學蔣雪芹我有幸參加區(qū)骨干教師培訓學習，特別珍惜這次機會。因此，這段時間，我認真網(wǎng)修了《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）解讀（一）》和《解讀（二）》，學習之后我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、寫字教學的新認識常言道：“字無百日功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。可見，要想寫一手漂亮的字并不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一段較長時間的嚴格訓練。聽了專家的課，教學中的寫字訓練我從以下幾個環(huán)節(jié)入手：（一）、以身垂范在寫字教學環(huán)節(jié)，要讓學生練好字，教師本身就應(yīng)該有一手過硬的字，因為寫字教學它不單單是說教，更多是要演練，直觀的模仿，然后才能傳神的書寫。而且班級的孩子常常會在私下里評價老師的字，“這個老師寫字好看，這個老師寫字不好看?！薄袄蠋煹淖侄歼@么難看，還讓我們寫好！”……所以教師有了一手漂亮的字，具備了一定寫字教學的理論，這樣才能讓孩子以你為范，學好字，寫好字。（二）、激發(fā)興趣興趣是最好的老師。小學生模仿性強，可塑性大，自我控制力差，易受外界環(huán)境的影響，所以激發(fā)學生寫字的興趣很重要，一定要從小抓起，從頭開始，抓緊訓練，按照循序漸進、由“扶”到“放”的要求，做到習慣自然，一步一步地訓練。這就要求我們教師應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，調(diào)動學生練字的積極性。要針對班級學生的實際書寫狀況，針對不同學生的寫字情況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。(三)、日積月累我們必須重視學生日常寫字，隨時關(guān)注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。二、閱讀認識的提高通過學習，我知道了語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。在閱讀教學中，教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。再有培養(yǎng)學生閱讀興趣是十分重要的。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應(yīng)讓學生自主地學習，應(yīng)授之以“漁”，教給學生學習的方法。要切實減輕學生的做題負擔，減少直至消除那些機械的、繁瑣的題海，騰出時間讓學生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀走進書中，真正地進行心靈對話。同樣，閱讀也應(yīng)教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。三、開掘?qū)懽髟慈獙懽魇且环N重要的社會生活方式，是促進我們發(fā)展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生的習作水平基本代表他的語文能力。作文本應(yīng)順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味:“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應(yīng)訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?，寫真事，抒真情。我認為留心生活、捕捉素材尤其重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自于現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。小學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學生、文體、課余興趣等活動。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動。在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察，把自己的所見所、所思所悟、所感所想隨時記錄下來?？傊抡n程標準為我們的實際教學工作指明了方向，并提出了明確的要求，全面提升了我們的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。