【正文】 一年走過的路，作為一名教師我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得一、通過培訓(xùn)，對新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認(rèn)識與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。這種育人功能主要有：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，以及促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個性心理品質(zhì)的養(yǎng)成。史寧中教授指出：‘基本思想’主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想。陳敬文老師說：“數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的生命、靈魂和精髓，即便把所學(xué)的知識全忘了，唯有銘刻在心中的思想方法都將隨時隨地地發(fā)生作用，讓擁有者終生受益。主要的關(guān)鍵詞的變化：核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。符號感最重要的內(nèi)涵是運(yùn)用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和表達(dá)，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。所以只能用“意識”。三、通過培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的素養(yǎng) 聽完專家的講座后，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新，不僅僅只掌握書本上的專業(yè)知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人。程靈老師有一句話說得好“什么是教育”，教育首先就是愛。下面談?wù)勎业目捶ǎ阂弧懽纸虒W(xué)的新認(rèn)識常言道：“字無百日功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成?！薄袄蠋煹淖侄歼@么難看，還讓我們寫好！”……所以教師有了一手漂亮的字，具備了一定寫字教學(xué)的理論，這樣才能讓孩子以你為范，學(xué)好字，寫好字。要針對班級學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，針對不同學(xué)生的寫字情況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。二、閱讀認(rèn)識的提高通過學(xué)習(xí)，我知道了語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖挘瑢懻媸?，抒真情。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自于現(xiàn)實(shí)生活。在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察，把自己的所見所、所思所悟、所感所想隨時記錄下來。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機(jī)械的應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。而教師在知道學(xué)生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，自我控制力差，易受外界環(huán)境的影響，所以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣很重要，一定要從小抓起，從頭開始，抓緊訓(xùn)練，按照循序漸進(jìn)、由“扶”到“放”的要求，做到習(xí)慣自然，一步一步地訓(xùn)練。聽了專家的課，教學(xué)中的寫字訓(xùn)練我從以下幾個環(huán)節(jié)入手：（一）、以身垂范在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生練好字，教師本身就應(yīng)該有一手過硬的字，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)它不單單是說教，更多是要演練，直觀的模仿，然后才能傳神的書寫。第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得古樓小學(xué)蔣雪芹我有幸參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別珍惜這次機(jī)會。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。只有教師具有現(xiàn)代教育觀念，將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力，以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生，善待、關(guān)愛每一個學(xué)生，多與每一個學(xué)生接觸，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。所以這是一個“意識”問題，而不是“感”的問題。李君老師講座時專門給我們解釋了符號感為何改為符號意識？符號感與數(shù)感都用“感”，“感”的表述過多?！半p基”變“四基”，為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。林碧珍老師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課標(biāo)教材重點(diǎn)給我們介紹了小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)思想方法，比如分類、轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、符號化、方程與函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法?！半p基”變“四基”，以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張?練中學(xué)?，相信?熟能生巧?，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。詞的描述不一樣，也代表不同的教育理念。一個好的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了新的探索新知的體驗(yàn)過程，無論成功或是失敗，學(xué)生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強(qiáng)，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。